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分层诱导启发教学的方法的探讨 　　摘要:启发式教学的实质是启发学生的思维,而数学教学的实质是数学思维过程的教学。运用启发式教学方法,可以更好地启迪学生思维,开拓思路,发展智力,培养学生良好的思维品质。而分层诱导启发,是教师在创设问题情境的条件下,提出一个具有探索性的问题,来引起学生的好奇和兴趣,让学生试着去探索,这样可以培养学生的直觉思维,在数学教学过程中采用分层诱导启发的教学方法,可以帮助学生提高课堂学习效率。 　　关键词:数学教学;启发式教学;分层诱导启发方法 　　 　　当前数学出现了很多先进的教学方法,如发现法、尝试法、自学法等,但方法的多变,其实质并没有变,这些方法都源于启发式教学方法。启发式教学方法,就是在教师的引导下,通过学生自己动脑、动手来学习知识,理解问题。运用启发式教学方法,可以更好地启迪学生思维,开拓思路,发展智力,培养学生良好的思维品质。不论是传统的教学理论,还是新一轮基础教育课程改革理论,都不忽视教师在教学中的“诱导启发”作用,可见“启发式教学”的重要。然而在目前数学课堂教学中,教师“启而不发”“启而乱发”的现象还屡见不鲜,究其原因,主要是启不得法。如果教师采用分层诱导启发的教学方法,就能帮助学生提高课堂学习效率。 　　一、分层诱导启发式的教学流程 　　威廉说过:“平庸的教师只是叙述,好教师讲解,优异的教师示范,伟大的教师启发”。布鲁纳说过:探