加强教学的改革 构建高效课堂.docVIP

加强教学的改革 构建高效课堂 　　摘 要：随着教学改革的深入进行，教师改变了传统的教学方式，结合历史学科的特点对教学进行了优化和创新。新颖的教学方式，更好地激发了学生的学习热情，让他们运用创新思维分析和探究历史知识，加深对知识的理解和掌握。在设计教学内容时，教师要深入探究教材内容，选择合适的创新方式，使学生通过自主学习和师生、生生活动加深对知识的理解，提高运用历史知识分析和解决问题的能力，使历史课堂在教学改革中实现高效教学。 　　关键词：教学改革；历史课堂；探究主动性；历史思维 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0091-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.055 　　在高中历史教学中，教师要根据“新课标”的要求对教学进行优化和改革，使课堂教学内容能激发学生的学习兴趣，推动他们深入分析和探究历史教材内容。在积极主动的探究活动中，学生的思维能够得到训练，使他们能用历史思维和眼光分析和看待问题，加深对知识的理解，促使他们历史素养的提高。在历史教学改革中，教师要在教学活动的各个环节和学生进行互动交流，对他们进行引导，使课堂教学获得最大限度的优化，实现高效的教学效率。 　　一、注重预习环节，引导学生主动探究 　　高中历史教材中包括很多需要学生记忆和掌握的知识点，在课堂教学的有限时间内让学生掌握这些知识有一定的难度。因此，为了提高教学效率，教师要注重预习环节，让学生在预习环节了解学习内容，掌握简单的知识，并对有疑问的知识做上标记。在预习过程中，教师可以针对教材内容提出预习问题，让学生在探究问题的过程中掌握教材中的知识点，提高他们的预习效率。预习结束之后，教师可以让学生提出自己在预习中遇到的问题，把问题进行分类归纳，对于简单的历史问题，让学生通过阅读教材内容找出答案。对于较难的问题，教师可以组织学生进行合作讨论，让学生在讨论中掌握解决问题的方法，加深他们对知识的理解。通过有效的预习，学生掌握了教材中的简单知识点，可以有更充足的时间对重难点知识进行探究和思考，有利于促进他们历史思维的发展，让他们有效掌握教材中的内容，实现高效学习。 　　二、开展分层教学，促进全体学生的共同发展 　　随着教学改革的进行，在高中历史教学中，教师要注重每一个学生的发展，根据他们的学习能力和历史知识基础开展分层教学。根据学生的层次提出相应的学习任务，让学生通过积极探究完成学习任务，激发他们的学习自信心，从而获得强大的精神动力，在主动学习过程中促进历史综合素质的提高。在分层教学中，教师要对学生进行心理疏导，使学生正确认识分层教学对自己的促进作用，从而积极投入到探究活动中，认真完成教师布置的学习任务。在设计学习任务时，教师要根据各个层次提出不同的学习要求，使每个层次的学生通过自己的努力思考和分析，都能掌握教材中的重要内容，促进他们综合素质的全面发展。 　　三、设计问题教学，激发学生的历史思维 　　在历史教学中，教师要让学生深刻掌握教材中的知识点，在引导他们进行深入探究的同时，可以根据教材内容设计问题，让学生在问题的引导下分析教材内容，在寻找答案的同时深刻理解所学内容。在设计问题时，教师可以设计一些开放性的问题，让学生在教材内容的基础上进行深入思考和学习，让他们在思考过程中建立知识之间的联系，全面深入地掌握所学内容。例如，在教学戊戌变法时，教师可以提出问题：你认为戊戌变法失败的真正原因是什么？让学生根据掌握的知识分析和讨论。通过问题的引导，让学生对戊戌变法的经过和结果再次进行分析，找出变法失败的原因。通过问题教学，让学生能加深对历史教材中知识点的理解，并能够运用所学的知识解决历史问题，提高学生运用知识的能力。 　　四、加强学法指导，发展学生的探究能力 　　高中历史教学在新课改的进程中，学生和教师之间形成了平等、和谐的师生关系。在学生主动探究过程中，大量的知识点需要记忆，一些重大历史事件的发生时间、地点和原因容易混淆，导致学生的学习效率不能有效提高。造成这种原因的根本方法是学生在学习中缺乏有效方法的指导，使他们通过死记硬背的方式进行记忆。针对这种情况，教师在创新教学模式的同时，要根据学生的学习情况进行学习方法的指导，使他们掌握有效的方法，通过积极的探究掌握教材内容，建立完善的知识体系，提高他们运用知识的能力。在对学生进行方法指导时，教师可以让学生掌握知识串联法，让他们以历史事件的发生时间为轴，把相关的知识点串联起来，构建一个知识网，使知识更具有条理性和全面性。在教学过程中，还有很多记忆和归纳知识的方法，教师可以引导学生根据自己的思维特点选择合适的方法，在有效方法的作用下进行学习，加深对知识的理解和掌握，实现高效的学习效率。 　　五、开展