凸显STEM教育初中物理教学设计初探.PDFVIP

第 38卷第 2期 物 理 教 师 Vo1．38NO．2 2017年 PH Y SICS TEA CH ER (2Ol7) · 初 中园地 · 凸显 STEM 教育的初 中物理教学设计初探 — — 以“浮力教学为例 王明月 陆建 隆 (南京师范大学教师教育学 院，江苏 南京 210097) 摘 要 ：以学科整合为背景的STEM教育在 中学科学教育中发挥着越来越重要 的作用．本文从初 中物理课程 实施的效果 以及初 中生思维特征 的分析 出发 ，结合 STEM 教育 的理念对初 中物理教学进行重新设计，并将其 运用于初 中浮力 的教学设计之 中． 关键词 ：STEM 教育 ；学科整合；浮力教学设计 1 问题的提 出 学过程 中，学生 的思维过程 常常被教师规划为一 随着科学技术 的进步 ，局限于单一学科体 系 条统一 的 “路径”，而基于学科课程教学 目标 的探 内的研究难 以取 得突破性 的进展 ，而多学科 的融 究过程也就显得有些形式化．STEM 教育与探究 合以及先进技术 的应用不仅为研究者开辟 了新 的 式教学相同的是强调学生的主体地位 ，重视发挥 研究视角 ，也对人类 的生产生活做 出了重要 的贡 学生在知识建构上 的主动性．但不 同之处在于 ， 献．在科学教育界，“学科整合”也成为研究者越来 STEM 教育更关注物理规律在实 际问题解决 中 越关心的话题 ，通过学科整合 的方式培养更多的 的整合与应用．学生通过对 问题 的分析研究，运 复合型科技人才成为美 国以及欧洲 国家的重要教 用不 同的科学知识找到问题解决方法 ，并从 中学 育举措．为 了实现 “学科整合”的教育理念 ，教育工 会灵活地运用这些规律来解决其他相关 的实 际 作者提出不 同的方针和策略 ，美 国在上世纪八十 问题．这一过程有利于帮助学生将所学知识运用 年代提出的STEM教育就是其中之一． 于实践 中，同时也 能很巧妙地整合所 学 的 自然 STEM 是科 学 (science)、技术 (technology)、 规律． 工程 (engineer)和数学 (mathematics)的缩 写 ， 从认知发展 的角度来看 ，STEM 教育能够促 STEM 教育提倡将这 4门学科有逻辑 、有组织地 进初中学生 思维的开放性和系统性．它鼓励 学生 结合起来 ，以科 学知识为 中心 ，以数学为辅助工 从学科 内部框架 、跨学科概念间的联系 、探索性思 具 ，让学生积极参与到工程、技术 的实践 中，培养 维 的运用这 3种基本角度思考 问题 ，这对 学生的 学生解决实际问题 的能力．最初，STEM 教育在本 思维层次提 出了较高的要求．认知发展阶段理论 科生 的教学活动 中开展较多 ，近年来 ，随着国际社 认为 ，初 中生的思维处于形式运算阶段 ，能够进行 会对 STEM 教育和课程整合的重视 ，STEM 教育 更为抽象的思考，例如科学实验 中最为需要 的假 逐渐渗透到 中学科 学教育 中．作为初 中科学 中的 设和演绎推理能力、数学 中的逻辑思维能力到中 基础课程 ，物理成为教育者实施 STEM 教育 的重 学阶段才能发展起来．_1因而，初 中生 已具备了开 点研究对象．那么 ，STEM 教育能给初 中物理教学 展 STEM 教育所要达到 的思维能力要求．不仅如 带来怎样 的改变?作为教师 ，又将如何在教学 中 此 ，通过在中学物