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小学数学课堂问的艺术
小学数学课堂提问的艺术 宜昌市猇亭区实验小学—谭必胜 一、提问的明确性 提问是为了引导学生积极思考，提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。提问既要明确，有要问在关键处，有助于学生的理解和分析。 二、提问的思考性 教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探究处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学知识。 三、提问的灵活性 教学过程是一个动态的变化过程，这久要求教师的提问要灵活应变。不仅对发展学生的思维能力大油裨益，而且能调动学生的学习积极性。 四、提问的多向性 首先要让学生的思维多向，教师所提得问题的答案，或解决问题的思路与方法，不能是唯一的，学生回答这类问题时，需要综合运用各种知识，学生的思维要跃出线性的思维轨道，向平面型、立体型思维拓展。 五、提问的逻辑性 教师所设计的问题，必须符合小学生思维的形式与规律，设计出一系列由浅而深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环的设问，从而使学生的认识逐步深化。 六、提问的巧妙性 当学生的情感被激发起来时，教师要善于激疑促思，或于无疑处设疑，或在内容处、关键处、结合处设疑，使课堂教学时有波澜。 * *
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