2016年人教版六年级数学上册第四单元比表格式教案.docx

金庭学校教师个性化备课表 年级 班次 时间 201 年 月 日 第四单元第1节 总第28节 课题 比的意义：教材第48-49页、 教学 目的 1、使学生理解比的意义，掌握比各部分的名称。理解比和分数、除法之间的关系 2、会正确读写任意两个相关联的量的比，掌握求比值的方法，能正确求比值。 3、培养学生良好的学习习惯。 教学 重点 理解比的意义，学会读写法，及求比值的方法。 难点 关键 理解比的意义，学会读写法，及求比值的方法。 教具 学具 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、教师出示主题图的课件 教师：图上画了什么？你了解哪些信息，有何感想。学生回答，教师适时对学生进行爱国主义的教育。 杨利伟在载人航它们的关系。天飞船上展示的国旗的长、宽分别是15厘米，10厘米。你怎样用算式表示。 可能的表示：长比宽多多少、长是宽的几倍、宽是长的几分之几。 学生小组讨论，解决问题。教师归纳。 一种是比差，如长比宽多5厘米；另一种是比倍，如长是宽的十分之十五倍，宽是长的十五分之十。 2、引导学生举例，丰富感知。让学生举例两个量相除的例子。 3、像上面的例子，是比较两个量之间的关系。揭示课题：比 二、探究新知 1、教师引导 像上面的例子，长是宽十分之十五倍，也可说成长和宽的比是15:10，那么宽是长的十五分之十，可以说成谁与谁的比是几比几呢? 学生回答。 2.教师引导学生初步建立除法与比的联系。 教师：已知神舟”五号进入轨道后90分钟大约运行了42252千米，怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？ （用“42252÷90可以求出速度） 教师：除了用除法来表示路程和时间的关系外，我们也可用比表示两者的关系：路程与时间的比是42252比90. 3.概括比的意义。 观察上边这些例子，你能说说什么叫比吗？ 两个数的比表示两个数相除。 从比的意义看，两个数的比是表示两个数之间的什么关系？学生回答后，教师在“相除“两个字下面画上着重号，然后齐读。 4.介绍比的各部分名称及求比值的方法。 （1）引导学生自学教材第49页上半页的内容。 （2）提问：你学到了哪些有关比的知识？ 学生交流汇报 教师板书。 完成教材49页“做一做“第1题。 学生独立完成，指名板演，集体订正。 5.学习比与除法、分数的关系。 （1）小组讨论“比与除法到底有什么关系？根据分数与除法的关系，比和分数又有什么关系？ （2）汇报交流，教师在投影仪上连线成表。 除法 被除数 ÷ 除数 商 分数 分子 —— 分母 分数值 比 前项 ∶ 后项 比值 （3）教师指出：比与分数、除法的内在联系十分紧密，但又有区别。 除法是一种运算，分数是一种数，比是表示两个数之间的关系，它们各有不同的意义。所以在说它们之间的关系的时候，要说“相当于”而不能说“等于”或“是”。 （4）教师问“在除法中，对除数有什么要求？在分数中呢？在比中，后项应怎样？ （5）教师追问“3∶2写成二分之三后怎么读？能否再化成1又二分之一 三、巩固联系 1.完成教材49页“做一做”第2题。 2.完成教材第52页练习十一第1题。 （1）先让学生独立完成。 （2）集体订正。 四、课后小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板 书 计 划 比 除法：? ?? ??被除数? ??÷（除号）? ????除数? ?? ??商 分数：? ?? 分子? ???－（分数线）????分母? ?? ???分数值 比：? ?? 前项? ?? ?? ?∶（比号）? ?后项 ? ? ?比值 课后 记 金庭学校教师个性化备课表 年级 班次 时间 201 年 月 日 第四单元第2节 总第29节 课题 比的基本性质：教材第50-51页 教学 目的 1、使学生理解并掌握比的基本性质。 2、使学生掌握化简比的方法。 教学 重点 理解并掌握比的基本性质。 难点 关键 应用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 教具 学具 教学过程 一、复习铺垫 什么叫比和比值？ 比和除法、分数有什么联系和区别？引导学生归纳总结。 商不变的性质是什么？分数的基本性质呢？ 引导学生回忆商不变的性质和分数的基本性质。 二、探究新知 1、创设情境，引入新课。投影出示三个分数： 、、。 这三个分数相等吗？为什么？ 引导学生思考分数值，因为这三个分数的值都是0.75，所以这三个分数相等。 教师：还有其他方法说明它们相等吗？ （根据分数的基本性质，和都可以化简成，所以这三个分数都相等。） 教师指出：在除法中有商不变的性质，在分数中有分数的基本性质，那么比有没有类似的性质呢？这就是这节课我们要学的内容。 2.教学比的基本性质。 （1）指名学生把、、分别改写成比的形式。 （2）提问：这三个比相等吗？为什么？这三个比相等， （3）教师用等号连接三个比，并提问