本课的主要目,就是引导学生把生活经验中的角逐步提.pptVIP

本课的主要目标，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来。小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在次基础上进行正确的抽象概括，形成数学的概念。 师：同学们，你们好，我们现在一起玩一个摆小棒的游戏，请一位同学上来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求，先用四根小棒摆一个我们学过的图形。 师：你们摆出了什么图形？（正方形） 师：很好，现在拿走一根，摆一摆是什么图形？（三角形） 师：你们真能干，接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么呢？（像这样的图形就叫做角），今天我们就一起来认识这位新朋友。 课件出示书第38页情境图。 师：请同学们仔细找一找，这美丽的校园哪里有角？ （老师的三角板，花工的剪，球门上的角，钟面上分针和时针组成的角，做操的同学伸开双臂组成的角……）学生边说教师边用色线把角标出来。 师（出示三角板）：请同学们指出三角板哪里有角，再数数共有几个角？ 请同学们摸一摸，这些角（教师师范后，学生独立摸），使学生感知角的顶点是尖尖的，两条边是直直的，两条直直的边在尖尖的一点处会合。 师：同学们对角有了初步的了解，请同学们说一说在我们的周围哪些物体的表面上有角？ 师：刚才同学