幼儿自发性学习论文促进幼儿自发性学习的指导策略.docVIP

幼儿自发性学习论文：促进幼儿自发性学习的指导策略 幼儿生而具有学习能力，也有一种十分自然、十分有效的学习方式，使其可以在成人有意教他们学习以前就开始进行自发性学习了。[1] 然而，在教育实践中，由于对幼儿先天学习能力和自然学习方式的忽视，教师一味“教”幼儿“学”的现象非常普遍，这不但不利于提高幼儿的学习能力，反而使他们的学习成效大打折扣。笔者对3～6岁幼儿自发性学习进行了长期观察研究，并初步了解了其主要特征，对此，笔者结合幼儿自发性学习的主要特征提出了促进幼儿自发性学习的指导策略。 一、幼儿的自发性学习及其主要特征 笔者通过长期的观察发现，幼儿的自发性活动在幼儿园非常普遍，几乎随时随地都在发生。与教师发起的学习活动相比，幼儿自发性学习具有显著特点。从由谁发起、由谁控制的角度来看，幼儿园里存在两种基本的学习活动：一是“幼儿自发性学习”，即由幼儿发起并由幼儿控制的学习活动，这是幼儿自出生之后就在从事的学习行为，它广泛发生于幼儿园的生活、游戏和教学活动中。二是“教师指导性学习”，即由教师发起并由教师控制的学习活动，这类学习行为并非人类与生俱来的，它是幼儿在教师引导下才出现的行为，通常发生于幼儿园的日常生活、游戏和教学活动中，但在教学活动中最为突出。与教师发起