北师大版六年级语文上册第七单元教学的设计.docVIP

北师大版六年级语文上册第七单元教学的设计 　　单元教学目标 　　 　　本单元以战争为主题，选取了五篇文章，表现了作者对战争的诅咒，对和平的渴望，以及对反抗侵略的思考。 　　学习本单元，首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考战争与人类文明及社会发展的关系，做出自己的评价，形成自己对战争问题的看法。其次，要重视朗读，应在情感、停顿、重音、语调等方面有新的体验。再者，宜采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴别的能力。再次，要注意扩大阅读面，可在阅读教师提供的材料的基础上，自主选择相关的阅读材料。最后，应以历史不该忘记为主题，开展社会调查，充分利用各种采访工具，广泛收集有关战争的材料，尝试调查报告的写作。 　　 　　每课教学设计 　　 　　古诗二首 　　教学创意说明 　　这是在内容和形式方面有着明显不同的两首诗。学习这两首诗，一要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。二宜确定恰当的比较点，采用比较阅读方法来提高欣赏能力。三应广泛收集与课文内容相近的诗歌，确定比较点进行比较阅读练习。 　　 　　互动过程 　　一、反复朗读，尝试发现 　　(一)教师范读，疏通字句；(二)师生同读，体会情感；(三)自由散读，发现异同。 　　二、比较阅读，探究形成 　　[异多求异] 　　这两首取材于战争的诗(以下称《十五从军征》为“诗A”，《出塞》为“诗B”)在内容和形式方面有很多不同之处，你发现了吗? 　　[学生分组讨论，归纳整理比较点，师生共同探究形成] 　　1．角度与主题不同 　　诗A是从一位征夫归来却无家可回而无限哀伤的角度，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难；诗B则是从征夫出征未还的角度，来表现战争给征夫带来的不幸及人们企盼国土不被践踏的美好愿望。 　　2．手法和情感不同 　　诗A用记叙、描写相结合的手法，明写征夫人老归来，面对庭院荒凉，墓冢累累，一人空悲戚，暗写天灾人祸、社会黑暗、亲人尽数逝去。诗A明暗结合，表达了征夫无尽的悲哀和诗人对战争带来的灾难的控诉；诗B则是联想、用典并举，写实、写虚同用，表达了诗人反对战争，渴望和平的美好愿望。 　　3．风格与情调不同 　　诗A语言质朴无华，行文从容舒缓，运笔沉稳厚重，透露了悲伤低沉的情调；诗B则粗犷奔放，大气磅礴，气势豪迈，形成了悲壮高昂的情调。 　　4．繁简和意境不同 　　诗A使“繁”：前六句揭露封建兵役制度的残酷，中六句描绘了无限的悲凉，后四句抒发了无尽的悲哀，创造了凄清悲怆的意境；诗B用“简”：首句落笔于千年以前，万里之外，眼前与历史相勾连，次句道出了历代征夫的悲剧，三、四句用典，表明了世世代代人们的共同愿望，创设了雄浑苍茫的意境。 　　 　　三、拓宽视野，联想运用 　　[扩读资源] 　　出示扩读资料。 　　《国殇(节选)》《闻官军收河南河北》。 　　[教师示读、简要疏通字句后] 　　1．你发现这两首诗写战争的角度和表达的情感的不同之处了吗? 　　[学生分组讨论后归纳] 　　《国殇》取材于秦楚丹阳、蓝田之战。《闻官军收河南河北》着眼于安史之乱。 　　2．能为这两首诗划分节拍吗? 　　[学生分组讨论后归纳] 　　1．若按意义断，七言诗一般为四三断。 　　2．若按音节断，七言诗一般为二二一二断或二二二一断。 　　 　　四、收集资料，独立思考 　　请你找到两首写战争的诗，认真朗读、划分节拍后，选择一个比较点进行比较，并准备在课上讲给同学们听。 　　 　　《夜莺之歌》与《雨来没有死》 　　 　　教学创意说明 　　这是在内容和形式方面有着诸多同异的两篇记叙类文章。首先，应采用比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点，找寻两篇文章的同与异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，应在读文的过程中，体会文中人物的崇高的思想品质，感受人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。 　　 　　互动过程 　　 　　一、认真阅读，尝试发现 　　(一)自由散读，把握内容 　　学生以自己喜欢的方式读书，然后以简洁明了的语言分别概述两文内容。 　　(二)分组再读，发现同异 　　各学习小组组织读书，从形式和内容两方面，确定恰当的比较点。 　　 　　二、比较阅读，探究形成 　　(一)同中求异 　　这两篇课文(下称《夜莺之歌》为文A，《雨来没有死》为文B)的同中有异之处，你发现了没有? 　　[学生议论后，明确比较点及比较内容] 　　1．形象塑造同中有异 　　A相同处：两文都塑造了热爱祖国，机智勇敢地与外族侵略者斗争并安全脱险的小英雄的形象。B相异处：文A侧重表现人物的机智及英雄行为的“有意识性”、“