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围绕中心问题进行历史教学的设计 　　 摘 要:确定课程的中心问题可以明确本单元的教学重点和难点,也是为了引起学生的兴趣,让学生带着问题进行知识的学习和探索。本文主要以人民版必修一专题七《代议制的确立和完善》为例,谈一谈如何提炼、探讨和解决中心问题。 　　关键词:中心问题 提炼 探讨 解决 　　 　　一、确定中心问题的重要性 　　普高新课程强调学生的自主学习、探究学习和合作学习,这类学习都应当基于“问题”。特别是探究性学习在高中阶段显得尤为重要,培养学生对历史问题的深度思考、理性思辨,是其主要目标。所以在历史新课程教学中,在每个教学单元开始时,首先要确定问题。 　　同样的教学内容,如果平平淡淡地直接告诉学生,难以引起学生的注意和兴趣。因此,正式讲授教学内容以前,首先以提出问题的形式,引起学生的注意和兴趣,有利于把学生的注意力引到教学内容上,实现教师思维、教学内容和学生寻求知识的思维同步化发展。下面笔者主要以人民版必修一专题七《代议制的确立和完善》为例,谈一谈如何提炼、探讨和解决中心问题。 　　二、中心问题的提炼 　　中心问题往往就是章节的标题,比如历史的概念、事件和历史发展规律等。 　　有些问题,需要教师在参考和熟悉课程标准和本省的《历史学科教学指导意见》,确定具体教学目标,依据教学目标设置和对教材内容以及学生情况的分析基础上,提炼出贯穿本单元和本节课的中心问题。比如:人民版必修一《外交的突破》,根据课程标准,本节的主要内容是表面上是70年代我国在外交方面所取得的重大成就或突破是什么。如果以此为中心问题,过于简单和枯燥。学生只要罗列出中国恢复在联合国的合法席位,中美关系开始正常化,中日关系正常化等重大事实就可以了。所以教师需要进一步深入研究本节课的内容,发现“中美关系走向正常化”是本节课的核心。《代议制的确立和完善》这一节的标题显然阐述了本节课的中心内容,不过过于抽象和笼统。课程标准对这一节内容的要求是:“了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实,理解英国资产阶级君主立宪制的特点。”对如何落实课程标准的要求,浙江省的《历史学科教学指导意见》做进一步说明:“了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实”,属于“识记”层次要求,学习时应将它与“理解英国资产阶级君主立宪制的特点”这一课标要求联系起来,把握好本课前三维目标学习的深度和广度。 　　为了更好地落实本节课的三维教学目标,《指导意见》增加了一条要求:“体会君主立宪制取代君主专制,是人类历史进程中的一大进步。”据以上分析,我们尝试确立本节课的教学目标。 　　(一)知识与能力目标 　　1.掌握“代议制”、“光荣革命”、《权利法案》的制定和责任内阁制的形成等重要概念和基本史实。 　　2.了解不同历史时期议会和国王权力的消长情况及其原因。 　　3.认识并理解资产阶级代议制的形成、发展和完善经历了一个漫长的不断调整的过程,从而学会用历史唯物主义观点分析认识问题的能力。 　　(二)方法与过程目标。 　　可以运用历史和现实相结合的方法,以今天英国政治生活中的现象为切入点,寻找其历史的渊源,从而加深学习历史的现实性和对历史认识的深刻性,对英国君主立宪制、责任内阁制等相对抽象的政治概念有一个灵活的把握。 　　对相关材料进行分析、归纳。如分析1688年以后以及今天的英国国王、议会和内阁之间的关系,加深对英国代议制度的整体认识。 　　(三)情感、态度和价值观目标。 　　体会君主立宪制取代君主专制,是人类历史进程中的一大进步。 　　根据教材内容、课程标准、《指导意见》和教学目标的设置,我们发现“英国资产阶级君主立宪制的特点”是本节课的核心内容。“《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实”是说明君主立宪制的特点。 　　所以根据以上分析,我们可以把本节课的中心问题定位为:“以英国君主立宪制度形成和完善为例,说明代议制的基本特点是选举和议会掌握立法权,基本原则是权力的制约和平衡。” 　　三、中心问题的探讨和解决 　　在确定中心问题之后,教师在充分分析教材内容的基础上,设计解决中心问题的方案,尽量用最短的时间进入中心问题,不在枝叶问题、表面问题上纠缠。 　　在《代议制的确立和完善》这节课,我们把中心问题定位为:“以英国君主立宪制度形成和完善为例,说明代议制的基本特点是选举和议会掌握立法权,基本原则是权力的制约和平衡。”然后根据教学目标和教学内容,这个中心问题可以细化为以下几个小问题: 　　1.代议制和直接民主制的区别是什么? 　　2.英国议会如何掌握立法权? 　　3.根据史实分析英国国王、议会和内阁之间的关系。 　　4.比较君主专制和君主立宪制的不同。 　　以上几个问题向学生提出来以后,学生开始根据已有的知识和经验进行试探性的回答,激活思维。然后教师就