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再谈活动单导学的模式 　　【摘要】在又一个教育改革的十年开始,本人学习了中国教师报社所做的社会调查报告,再谈谈本地区的活动单导学模式:它符合课改的要求, 符合素质教育的要求, 适应《数学课程标准》要求,从全方位解放着学生,从模式上呼唤着教师改课,将课改落到实处. 　　【关键词】活动 解放 模式 　　 　　新的课程改革在全国搞了十年,教师们在各种各样的学习、考核、比赛、科研中领略了新教材的新内容编排和新课程的新理念.在新的一个教育改革的十年开始,教育呼唤着新教师,新课堂,培养新学生. 　　从2004年开始,如皋教育人且行且思,形成、完善着“活动单导学”教学模式．“活动单导学”是以“活动单”为媒介,活动为载体,学生为中心,教师为主导,合作学习为主要形式的教学模式.其基本操作程序是:学生依据活动单自主学习,自主思考,自主尝试,解决问题,在若干问题的带动下,进行小组合作,思维碰撞，分享全组成员的智慧,课上展示交流,让学生暴露思维发生发展的过程,让学生在取舍、选择、甄别的过程中体验感悟、生成问题、解决问题的能力,教师进行适时、适度、适切的引导、点拨,促发学生的自我诊断,自我矫正,自我完善,自我构建,自我发展;最后进行巩固检测,有机梳理整合课堂知识,落实三维目标,引领学生拓展课程资源,活化学生知识,增进创新能力. 　　一、活动单导学解放了学生 　　“教育,要从儿童出发.” “我们的教育是儿童教育,不是成人教育.” “让学习发生在学生身上.” “让学生体验学习的快乐” “.教育的使命是为学生成长提供最好的环境,什么是最好的环境?------第一是自由的时间,第二是好的教师.学生必须有充足的时间体验和沉思,才能自由地发展其心智能力.” 　　1 .活动单导学保证了“每个学生应有的学习权”.①“解放了儿童的头脑”可以让学生充分思考,学会思考.柳斌在《求解“钱学森之问”》中说: “我们现在教育模式最大的弊病就是不是“学思”,而是“学答”.学生会思,会问,学习力才得到真正解放”;②“解放了儿童的双手”,学会经历、实践,才有感悟;③“解放了学生的双眼”,观察,发现,眼见为实;④“解放了儿童的嘴巴”,给予学生充分的表达机会,说出要说的,无论是对是错,才可以暴露他们的思维过程;⑤“解放了学生的空间”身体不再被禁锢,给予活动的空间,交流的空间;⑥“解放了学生的时间”把整个课堂时间都交给了学生. 　　2 .活动单导学保证了所有学生参与学习的广度,所有学生被作为课堂资源进行开发,培植,利用,学生在课堂上的反应达到最大化. 　　3 .活动单导学保证了所有学生学习的质量,学生在学习中动身、动脑,特别是动了心,学习效果自然很好了。 　　4 .活动单导学保证了所有学生得到应有的学习力和发展力. 　　例1如图,,半圆O的直径AB,C为半圆上任意一点,D为弧AC的中点,DE⊥AB于E,DE交AC于F,求证:FA=FD学生能从所证的问题题型归类:证线段相等的问题. 　　在分析线段相等的几种常用方法.将问题转化为证角相等的问题.在探讨证明角相等的几种方法.然后从条件直径\垂直\弧中点等出发分析.探出以下几种思路: 　　①连接AD,证∠FDA=∠FAD,连接DB,?E?E 　　②连接AD, 证∠FDA=∠FAD,又OA=OD,∴∠OAD=∠ODA,转证∠ODF=∠OAF,转证OD⊥AC, ?E?E 　　③连接AD, 证∠FDA=∠FAD,找出它们所对的弧,作辅助弧,以O为圆心,OA为半径作弧AG与DE的延长线交于G ?E?E 　　学生思维大开,人人有发展. 　　二、活动单导学让教师解放 　　1.活动单导学让教师明确自己的角色,解放思想 　　数学教师不再是教定理、讲例题的人,是“为了学,设计学,服务学”; 不是给学生一滴水、一桶水,是将学生引到水源边,甚至是“挖池塘的人”;不是舞台上的歌唱家,而是卡拉OK厅的音响师,保证每个学生好唱歌,有歌唱,把歌唱好..数学教师的教学目标是教育人第一,教数学第二.上课不是给学生一个公式,一条题目,而是一个思想,一种方法,一种精神. 数学教师不是带着知识走向学生,而是带者学生走向知识. 数学教师要的不仅是有效教学,更要优质教学. 服务于学习,服务于成长,要甘于”牺牲”过多的讲、写,要平等的对待学生,尊重学生的人格,保证学生的学权,科学地认识学生的错误,挖掘学生的潜能, 对每一个学生的进步充满信心. 　　2. 活动单导学让教师明确备课的目标:如何为学生的学而设计 　　首先,选择合适的模式.课改的关键在改课,改课的关键在于选择适切的模式.模式它代表着一种实践经验的成果,承载并指向着一种理念与文化.选择运用它,就是要将理论成果转化为现实生产力,而且在改课的初期,通过模式做保障来规范教师的教和学生的学,缩短因教