十一五中小学校长培训的模式应凸显网络优势.docVIP

十一五中小学校长培训的模式应凸显网络优势 　　随着知识经济时代的到来，信息的传递方式也在发生着深刻的变革，网络以其快捷、迅速、超越时空等特点被人们所认可。从某种意义上说，它是时代的产物，也为教育的发展提供了广阔的空间和前景。本着“改革创新、务本求实、积极探索、大胆实践”的新课改思想，回顾“八五”、“九五”、“十五”中小学校长培训模式，“十一五”中小学校长培训模式应在多元化的基础上凸显网络优势，才更符合时代需求。 　　 　　一、中小学校长培训模式回顾 　　 　　模式是与一定任务相联系的各要素的具体指向、表现形式及其关系处理的概括。中小学校长培训模式是中小学校长培训工作中诸要素的具体指向、表现形式及关系处理的概括。 　　“八五”期间我国拉开了“百万校长培训计划”，经历了“八五”、“九五”、“十五”，现在又步入“十一五”。回顾十五年来中小学校长培训的历程，大体分为两个阶段。 　　 　　1.“八五”、“九五”期间中小学校长为补偿性培训 　　“八五”、“九五”期间，我国的中小学校长大多出身于一线教师，学历相对偏低，普遍缺乏教育管理的系统知识，科研水平不高，综合运用理论知识分析问题和解决问题的能力相对薄弱。基于此种情况，中小学校长的培训模式主要有课程进修模式、问题研究模式、专题讲座――考察学习的培训模式等类型。 　　这种培训模式在我国校长培训工作中起到了重要的作用，具有数量性、补偿性、粗放性和单一性特点，但暴露出许多不足。主要表现在：一是缺乏目的性，体现在培训体制上，仍然处于校长任用与培训相分离的状态；二是缺乏针对性，体现在培训内容上，仍旧机械照搬“以本为本，以纲为纲”的本分教材；三是缺乏主体性，表现在培训方法上，一直沿用“你教我学，你讲我听”的填鸭式灌输法；四是缺乏时代性，体现在培训手段上，大多采用在“黑板上种田”的教学方式。 　　 　　2.“十五”期间中小学校长培训是“按需施训” 　　“十五”期间的校长培训在“八五”、“九五”培训的基础上有所改进，培训模式具有多元化、立体化等特点。构建的模式主要有教育会诊模式、案例教学模式、基地实习模式、培训与跟踪指导相结合模式等。 　　通过以上回顾，我们看到“八五”、“九五”、“十五”中小学校长培训，经历了由低到高、由具体到深化的不同发展阶段，但主要还是采取了集中受训的培训方式。在这期间，有关远程教育、网络学习方面的优势还未显现，尽管“十五”期间有些地区在校长培训中提出发挥网络优势，但还没有引起足够的重视，还只是局部的试点和实验区，没有全面推广普及。即使开发了一些“网络课程”也不过是教材的网上“克隆”。 　　为适应现代化发展的要求，应搭建网络平台，以教育信息化带动培训的现代化，使教师和学员通过现代化手段共同建立学习型组织。建立各地区培训机构协作的多级立体化的培训网络，实行资源共享、优势互补、师资联聘的纵横交错的培训网络。 　　 　　二、“十一五”期间的培训模式应在多元化基础上凸显网络优势 　　 　　“十五”中小学校长培训已经结束，校长队伍完成了从“学习计算机”到“用计算机学习”的过渡，使大面积开展中小学校长的远程网络培训成为可能和现实。 　　 　　1. 远程教育――培训模式 　　基于互联网的现代远程教育具有资源丰富、跨越教学时空限制、教学教育性强等潜在优势。远程教育的培训方式可以在不影响中小学校长正常工作的情况下，快速、系统地提高其管理知识。同时，利用网络案例探讨与分析，学习解决实际问题的能力。采用远程培训可以解决传统培训中时间相对集中、培训成本较大、学习持续性不够等缺点，在时间、人力、物力等资源调配方面实现成本效益最大化，真正体现网络教育资源共享和跨越时空的优势。 　　 　　2. 网络学习――互动模式 　　现代网络技术的发展，为突破传统的校长培训方式，变革校长的学习方式提供了强大的技术支持。现代网络技术完全可以实现网上注册和管理，记录登录的时间和次数、学习课程的时间和次数、查阅学习资料的时间和次数。在网上批改作业和论文，回复“问题帖子”，对热点问题展开讨论，开辟“网上论坛”，与论坛主持人对话，与培训教师实现网上互动，与其他校长进行网上交流。超文本的阅读方式，为中小学校长的主动学习、自主学习、及时学习、长期学习带来了阅读方式的革命性变化，带来了认知方式和认知结构的变化，也大大节省了学习时间，方便了学习，提高了学习效果和学习效率，增强了学习的有效性和针对性。 　　“网上论坛”中网络的开放性、交互性、民主性、个性化的特点体现得最充分。其本身具有的即时性和延时性特点，突破了传统的面对面培训的时空界限，使校长可以根据个人情况随时随地参加培训，并迅速向培训部门反馈学习体会或提出新的问题。 　　开展网上论坛有两种方式：其一是进入聊天室，就一个主题发出讨论，