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剖析的现状 活用的技巧 提高能力 　　作者简历：杨凤华 ，于1996年7月毕业于福建省福州师专英语专业，2001-04年参加福建师范大学函授学习并获得在职本科学历，分别于2003年12月和2007年6月在市县级发表过论文并获奖，2008年评上中学英语一级教师，2010年度被评为县教育系统先进工作者。 　　【摘要】：英语阅读理解是一个复杂而灵活的过程，学生的阅读能力是通过培养和学习获得并在掌握知识和技能中发展起来的。提高学生的能力应遵循循序渐进的原则，长期坚持并把它融于英语教学中。十多年的英语教学实践表明，提高学生的阅读能力，需要克服很多影响阅读教学的因素。 　　【关键词】：教学 阅读理解 现状 培养 习惯 技巧 能力 　　《义务教育英语课程标准》将初中毕业生（九年级）阅读能力的目标定为：能根据上下文和构词法理解生词的含义；能理解段落中各句间的逻辑关系；能找出文章的主题，理解故事的情节；能读懂常见体裁的阅读材料；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，整个初中阶段课外阅读量累计达到15万词以上等等。【1】从《课程标准》的描述来看培养良好的阅读习惯、阅读策略和提高学生的阅读能力已成为初中英语教学的重要目标之一。以中考试题为例，阅读理解分数占总分三分之一左右，这就意味着考生阅读效率的高低，直接影响着英语科的考试成绩。在人们对英语使用率更高的时代里，多数学校阅读教学都存在这样或那样的问题，在此不妨浅析一下初中生阅读水平不高的原因及对策。 　　一、初中生英语阅读能力的现状及其原因探究 　　1、在初中英语教学实践中，虽然教师们很重视培养学生的英语阅读能力，花费大量的时间和精力研究阅读教学方法，但学生还是普遍存在着诸如“阅读速度偏慢、因生词不能正确捕捉需要的信息、猜测词义时一知半解不能在文章中准确地找到主题句”的阅读障碍，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。 　　2、究其原因往往在英语教学中占主导地位的老师选择阅读材料比较单一，不能激发学生的阅读兴趣；过多强调词汇、句子和语法的传授，忽视了对文章整体内容的分析理解和概括；讲解广度不够忽视了语篇衔接知识和文化背景知识在文中的作用。 　　3、从学生主体地位分析，由于长期受应试教育的影响，学生对阅读材料都千篇一律地采用“从读单词到记语法再做练习”的学习模式，结果造成了“重语言知识的记忆，忽视思维方式的训练和语言运用能力的提高”的不良局面。 　　在实际的教学中，我们应该如何恰当运用各种方式和手段来提高学生的阅读理解能力？如何操作才能达到课程标准的既定目标？本人带着疑虑结合自己点滴的教学经验和理论学习谈谈初中阶段如何有效进行英语阅读教学，从而提高学生的阅读能力。 　　二、激发阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯 　　教师在阅读教学中可先向学生介绍文章的部分内容及其相关信息，设计出几个线索性问题，再运用谈话式导入，帮助学生确定学习的目标，引发思考并让学生预测后果，激发他们的阅读兴趣。然后介绍相关背景知识和有关内容，使学生有一种阅读的欲望，就会培养学生的阅读兴趣。 　　教师精选阅读材料时应考虑娱乐性和趣味性。选择的材料应符合学生的心理特点，容易激起学生的学习兴趣，如童话、歌谣、人物趣事、通俗浅显的科幻作品等。这类读物内容广泛新颖， 体裁和题材多种多样， 语言质朴生动， 引人入胜， 寓学习于消遣之中， 所以学生读起来爱不释手， 增强了阅读兴趣。 　　良好的阅读习惯是培养学生阅读兴趣和阅读能力的前提。但目前许多学生就没有良好的阅读习惯，认为学习就是为了应付考试，把课外阅读看作浪费时间，结果学生阅读面狭窄、阅读兴致低落。 　　1、培养精读习惯。精读课文是阅读课的中心任务，要先分析课文的重难点，然后让学生自己去仔细阅读和理解课文，去寻找问题、提出问题和解决问题。让学生养成遇到问题时必须通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题，这样老师可以及时归结出在备课时没有准备的重难点，同时也给了学生动口的机会。通过学生自愿和老师提问相结合的方式，给了积极性高的学生锻炼的机会，在学生回答问题和复述课文的过程中，也可以给予必要的提示和帮助，保持学生的学习积极性。 　　2、培养泛读习惯。要拓展学生阅读的范围，就要学生尽可能多地接触交际功能和实用性强的应用文、说明文。可围绕每单元话题提供给学生难易适中、学生感兴趣、体裁多样的文字材料，包括文化习俗、科普常识、广告说明、人文历史和新闻报道等。鼓励学生自选英文读物的材料，读后互相交流，坚持对学生实行“课内精读与课外泛读相结合”的阅读训练。 　　3、培养速读习惯。学生在阅读时往往会不由自主地发出每个词的读音，严重影响阅读速度的提高。学生最好养成默读习惯， 把注意力只停留在文字符号上， 避免因低声朗读而