土壤地理学教学的改革的探讨.docVIP

土壤地理学教学的改革的探讨 　　[摘要]土壤地理学是高等师范院校地理专业的必修课。随着土壤地理知识的不断更新和新世纪素质教育工程的实施，对土壤地理学课程改革的要求也越来越迫切。作者针对土壤地理学课堂教学、实验教学和野外实习三个方面进行土壤地理学教学改革的探讨，提出土壤地理学课堂教学需结合最新的研究内容，并采用现代化的教学手段；野外实习内容应完整，并注重结合现代的GIS技术；实验教学要立足传统实验方法，了解最新分析仪器并注重创新研究能力。 　　[关键词]土壤地理学 课堂教学 实验教学 野外实习 　　 　　土壤是地理环境统一体中的一个组成要素。它处于大气圈、水圈、生物圈和岩石圈之间的界面上，在其形成过程中，土壤与这些圈层不断进行物质、能量的交换，而且成为它们相互作用的产物。因此，土壤与气候、植物、地质、水文等有着密切的联系，土壤地理学也和气候学、植物地理学、地质学、水文学等课程一起构成综合自然地理学的重要组成部分，成为高等师范院校地理专业的必修课。随着地理科学的迅速发展，土壤地理知识不断更新，加之新世纪素质教育工程的实施，大学素质和能力培养显得十分重要，这必然促使土壤地理学课程在教学内容、教学方法等方面的改革。过去几年，针对教学方法[1-3]、实验教学[4,5]、学生能力培养[6]等问题，一些高校教师提出了自己的独到见解，很好地推动了土壤地理学的发展。目前，多数高校开设的土壤地理学课程都由三个部分组成：课堂讲授、实验教学和野外实习，笔者就这三个方面简单谈谈自己的认识和体会，以期与读者共享。 　　一、课堂教学 　　课堂教学是学生学习的主阵地。由于现代科学技术的迅速发展，人类积累的知识量越来越大，知识更新的速度也越来越快，而传统的土壤地理学课堂内容老化，教学方法单一，已经无法跟上新世纪人才培养的需求。这就要求我们针对土壤地理学的课堂内容、教学手段进行改革。 　　（一）课堂内容 　　土壤是一种资源，同时也是环境的重要因子。近几十年来，全球人口持续增长，土地资源和环境承载的压力越来越大，那么，如何协调人口-资源和环境之间的关系，实现土壤的可持续利用成为地理科学的重要研究内容。基于此，土壤地理学教材也需不断更新。例如，土壤成土因素的传统讲授内容过多的强调自然因素的作用，但随着人类活动的加剧，人为因素也成为土壤地理学讨论的重要内容。李天杰的土壤地理学第三版中专门论述了人为因素对土壤的双向影响。人们可以通过改变某一成土因素或各因素之间的对比关系来控制土壤的发育方向，这种改变既可以使土壤向良性方向发展，也能使土壤退化[7]。今天所见的一些基本农田即是人为长期培育的结果；而水土流失、荒漠化和土壤污染则是不合理利用土壤所引起的土壤退化现象。人为作用重要性的确认扩大了土壤地理学的视野，土壤不仅是独立的“历史自然体”，人为土壤还是劳动的产物[8]。新土壤分类内容的增加也是土壤地理学变化的一个特点。我国现行的土壤分类体系，尽管历经修订，仍属于地理发生学土壤分类。以1978年颁布的《中国土壤分类暂行草案》为代表，它是为指导全国开展第二次土壤普查工作而制订的，在土壤普查中得到广泛应用，等于是全国土壤分类体系。地理发生学分类宏观性强、规律性强，但在划分土壤时过分强调成土条件的地理分区和假设的成土过程，造成分类并不反映土壤性质的实际情况。另外这种分类方法是非定量化的，不同的人对于同一土壤可能会给出不同的分类。因此，以土壤本身性质来划分土壤类型的定量化分类方法-土壤诊断学分类法开始逐步纳入到高校土壤地理学的教材中。土壤地理学内容的更新还反映在现代系统理论、数理方法、信息技术和测试分析技术在土壤地理学中的应用，例如遥感技术、计算机技术、地理信息系统技术和数据库技术。这些新的内容反映了土壤地理学研究发展的新趋势，在课堂讲授中增加可以加强土壤地理学科和其它学科之间的联系，极大的丰富了土壤地理学的教学内容。 　　（二）教学手段 　　土壤地理学内容较为抽象，传统的教学手段比较单一，如多使用黑板、挂图，教学方法单一，枯燥，不易调动学生的积极性，容易使学生失去学习兴趣等，而且制约了学生的想象力与逻辑思维能力，有碍于学生科研素质的培养。现代教育信息技术的发展为教育提供了新的方法和手段。这就要求我们在教学的过程中多使用这些方法，以提高教学的直观性、理解性、趣味性和科学性。例如在讲授土壤成土过程的时候，里面涉及到复杂的物理、化学、生物学等过程，而多数高校地理科学专业都招收一部分的文科生，对于他们来说这些复杂的过程很难理解，因此，我们把每一个成土过程制成了flash动画课件，增加了授课的趣味性，也极大的的提高了教学效率。 　　网络学堂是近几年来在教育中出现的一种新的教学辅助手段，它能够为师生提供一个功能丰富、操作便捷的网络教学平台；网络学堂主页是网络教学的展示窗口