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国内外信息安全工程的应用型人才培养对比分析 　　摘要：随着国家信息化进程的加快，信息安全已成为各国政府非常重视的问题，信息安全专业人才的培养工作就显得越来越重要，特别是社会急需的工程应用型人才的培养更是值得研究的课题。本文对国内外信息安全工程应用型人才培养模式进行比较分析，总结各国的先进经验，探索信息安全工程应用型人才培养的途径和模式，为构建合理的信息安全工程应用型才培养方案提供参考，对信息安全本科人才的培养和专业定位有借鉴意义。 　　关键词：信息安全；工程应用型；人才培养模式；人才培养对比分析 　　中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0262-03 　　信息技术的发展和计算机网络的普及，彻底改变了人们的工作方式和生活方式，人们越来越离不开网络，但是，网络安全形势却不容乐观。高等院校担负着人才培养的历史使命，特别是社会急需的大量工程应用型人才。本文围绕工程应用型人才的培养问题，从国内外信息安全人才培养状况进行对比分析并进行总结。 　　一、我国信息安全本科人才培养概况 　　在我国，早期的信息安全专业人才的培养工作由少数的军校和研究机构承担，主要培养数字通信和编码方面的人才。2001年，信息安全正式作为本科专业率先在武汉大学招生，从此开始培养信息安全本科人才。截至2013年6月，全国已有78所大学开办了信息安全本科专业。2012年教育部颁布了新的专业目录，信息安全作为计算机类的一个专业，归属计算机学科。2006年，教育部下达了“信息安全类专业指导性专业规范研制”的教学科研项目，这个项目由武汉大学张焕国教授牵头，在国内信息安全领域产生广泛且深远的影响，国内信息安全专业的教学计划几乎都以此规范作为蓝本。以杭州电子科技大学为例，信息安全专业设在通信工程学院，因此，教学计划在遵循专业指导性规范的前提下，又具有通信学科特色。除开设计算机和信息安全相关课程外，通信方面的课程包括信号系统与信号处理、通信原理和通信安全技术等。我们明确提出培养系统掌握信息安全的基本理论、技术和应用知识，同时具备在计算机、通信和电子等方面研究与技术开发的基本能力，能在信息技术产业，国家信息安全相关的部门和机构中从事信息安全领域的科研、设计、开发、运行与管理、技术服务等工作的具有创新意识和创新能力的高级工程技术人才，简言之，培养工程应用型人才。 　　二、信息安全工程应用型人才类型分析 　　我国《信息安全类专业指导性专业规范》提出两套方案，分为研究型和应用型两大类型，并分别给出相应的知识体系和实践能力体系。那么何为研究型人才和应用型人才，其内涵是什么，因此，首先从现代社会人才类型的结构谈起。从推动社会发展的角度来讲，一要认识世界，二要改造世界。所谓认识世界，即认识世界的本质属性及其客观规律，需要把客观规律提炼成科学原理，形成知识，这个过程也就是认识世界的过程，从事这类工作的人才可以称为研究型人才。所谓改造世界，即利用客观规律进行社会实践，要把客观规律转化为社会生产力，提高劳动生产率，为社会创造更多的财富，这个过程也就是改造世界的过程，从事这类工作的人才称为应用型人才。 　　1.研究型人才，也称为学术型人才，是指发现和研究客观规律的人才，其主要任务是探索未知领域的客观规律，以客观规律作为研究对象，从事学术性的工作为主。这些研究工作与具体的社会实践关系并不是十分直接和紧密，可能在将来某个时间才能真正发现其研究价值。 　　2.应用型人才，也称为技能型人才，是指将科学原理直接应用于实际工作的专门人才，其主要任务是如何将科学原理或新发现的知识，直接应用于与社会生产、日常生活中，从事应用型工作的人才，与具体的社会实践密切相关。在应用科学原理（或称为客观规律）进行社会实践的过程中有两种情况，一是将客观规律（科学原理）转化为工程设计（或工作规划、业务决策），二是将工程设计转化为工程、产品或其他物质形态。但现实情况往往是很难把这两种转化分开，因此，我们提出信息安全本科生的培养目标是工程应用型人才。按信息安全专业毕业生从事的不同岗位，可将工程应用型人才进一步细分为：软件开发工程师、软件测试工程师和技术支持工程师。 　　三、国内信息安全本科人才的培养分析 　　国内本科人才培养计划一般包含三部分内容：一是培养目标，即培养人才的定位；二是基本规格要求，即基本素质要求和基本能力要求，要求本科毕业生具备的基本素质、专业素质和综合素质，具备基本的技能和专业能力；三是课程体系，包括理论知识课程体系和实验、实践课程体系。一般本科院校比较注重学生运用知识、应用知识的能力，更加重视学生实际动手能力的培养。下面从培养目标、课程体系和实践体系三方面进行阐述。 　　1.信息安全工程应用型人才的培养目标。所谓工程应用型人才，就是主要从