华南师范大学“大学计算机的应用基础”课程的改革效果调查分析的报告.docVIP

华南师范大学“大学计算机的应用基础”课程的改革效果调查分析的报告 　　摘要:本文对“华南师范大学2008级非计算机专业学生关于对“大学计算机应用基础”课程依托立体化学习资源开展自主学习的教学改革情况的问卷调查”结果进行分析,总结了学生对教学资源、学习方法、学习支持服务等各方面的意见,为进一步深化该课程改革提供了的参考数据。 　　关键词:计算机公共课程改革;教学资源;学习方法 　　中图分类号:G642文献标识码:B 　　 　　1前言 　　为落实广东省高校计算机公共课程改革“面向社会,针对岗位,强化能力,促进发展”的指导思想,深入贯彻教育必须为社会发展和经济建设服务的方针,满足用人单位工作岗位的实际技能需要,适应新时期整个社会对高校人才知识结构的要求,2007年9月,在广东省教育厅高教处的指导下,华南师范大学作为计算机公共课程改革的试点,全面实施计算机公共课程改革。 　　在此次教学改革中,为了让本科一年级新生尽快适应信息时代的大学学习生活,培养大学新生的自主学习意识、锻炼及强化其自学能力,“大学计算机应用基础”课程教学由原来的“集中讲授+上机试验”的传统教学方式,改为由学生在教师的辅助下,依托“纸质教材――网络学习平台资源――学习辅助光盘――技能实训”四位一体的立体化学习资源开展自主学习。 　　通过两年的教学改革实践,基本实现了预期的目标,教学效益有了非常明显的提高。2008级非计算机专业本科学生在第三方认证(广东省高等学校教学考试管理中心执行)的全国高等学校计算机水平考试I级认证考试中,首次通过率达到了71.3%,较2007级学生62.93%的首次通过率提高了近10%;此外通过本课程的学习,在提高了学生计算机实用技能的同时,也较好地培养了学生的自主学习能力,提升了学生的信息素养,极大地促进了学生主动以计算机为工具,开展专业学习的自觉性。 　　为收集学生对“大学计算机应用基础”课程教学资源、学习方法、学习支持服务等各方面的意见,以便为“大学计算机应用基础”课程教学的深入改革提供更为可靠的依 　　 　　据,华南师范大学于2009年1月对2008级非计算机专业本科学生开展了问卷调查。 　　2问卷设计 　　本次问卷调查的目的在于了解学生开始本科学习前的计算机技能水平、参与新的“大学计算机应用基础”教学模式后的基本情况与意见反馈、学生对后续计算机公共课程的意见,以及计算机技能对大学学习生活的影响等。因此问卷主要包括以下内容: 　　(1) 学生的起始计算机技能基本情况 　　了解学生在本科学习前对Windows、Office(Word、Excel、PowerPoint)等软件的操作技能、已有信息素质程度,以及本科学习前对自主学习模式的认识。 　　(2) 学生的课程学习情况 　　了解学生用于本课程的时间、参与导学的次数、完成的学习任务数等。 　　(3) 学生对课程资源及学习支持及服务系统的认同度 　　了解学生对纸质教材、导学手册、学习光盘、网络学习平台、自动化技能评测系统的使用意见,了解学生对导学课堂、上机辅导等学习支持服务的认同度及对本门课程学习的总体评价。 　　(4) 学生对后续课程学习的意见 　　了解学生对后续开设的计算机公共课程的类型及学习方式的意见,了解学生对其专业课程学习过程中利用网络学习资源进行自主学习的态度。 　　本次调查实施时间为2009年1月,采用网上调查的方式,共回收有效问卷4550份,使用SPSS V10.5对问卷进行数据输入和分析。 　　 　　本文为2008年广东省高等教育教学改革项目“依托网络资源学习的计算机公共课程教学体系构建研究”阶段性成果(BKJGZZ2008025)。 　　 　　3调查结果分析 　　3.1学生入学前的计算机技能分析 　　随着计算机及应用技术的迅猛发展,信息技术教育在中小学中得到了广泛的普及,中小学信息技术教育的开展提高了大学计算机基础教育的起点。如表1所示,对于“大学计算机应用基础”课程中Windows操作和以Word、PPT为代表的Office应用这三个知识模块,模块技能为零起点的学生所占比例为2.7%、3.9%和5.2%;对这三个知识模块非常熟悉的学生分别为16.6%、15.8%和17.5%;有66.33%、60.5%和56.7%的学生已经掌握了这三个知识模块的基本操作。从调查中也可以发现,与其他三个模块比较,Excel模块是学生的薄弱知识模块,不太了解和完全不了解的学生累计占了43.1%。 　　 　　表1学生对相应知识模块的技能水平 　　 知识模块 　　选项Windows操作模块熟悉程度Word熟悉程度PPT模块熟悉程度Excel模块熟悉程度 　　A.进行过系统的学习,非常熟悉 757(16.6%)720(15.8%)7