陈敬容窗2-(精品·课件).pptVIP

窗;【设计思路】 学生是语文学习的主人。语文课堂上需要给学生一定程度上的想象空间和平等对话机会，既活跃了课堂气氛，又可以从中感受学生多元的个性色彩。课堂教学中有机创设情、趣、境的良好氛围，实现教学民主化、师生平等对话，为学生提供富有吸引力的特定环境，能够有效地唤起学生强烈的主体意识，激发学生主动学习，主动探求知识的热情，帮助学生插上想象的翅膀，从而全面提高学生的语文素养。对于现代诗歌的感悟与学习，既能让学生感受现代诗歌的无穷魅力，激发他们的阅读兴趣，又能提高学生分析诗歌的能力，增强学生的审美意识。; 一、 导入新课 教师询问学生各家窗的特点，由此引发师生对话，从而进入课题。;二、问题启发;一 你的窗?开向太阳?开向四月的蓝天?为何以重帘遮住?让春风溜过如烟？?我将怎样寻找?那些寂寞的足迹?在你静静的窗前?我将怎样寻找?我失落的叹息？?让静夜星空?带给你我的怀想吧?也带给你无忧的睡眠?而我,如一个陌生客?默默地,走过你窗前;三、互动学习 ——给你们解读诗歌的几把钥匙; 时代背景：30年代末，40年代初，辛笛，陈敬容等一大批青年诗人。由于对人生价值和生活苦难的困惑和思索，他们对西方现代主义发生了心灵的共鸣，提出了“诗歌现代化”，要求诗歌反映社会问题，同时抒写个人心绪，二者互相沟通，要求诗歌应发挥形象思维的特点，知性感性相溶合。并大量进行诗歌实践，形成一个“九叶诗派”，此诗就是这种主张的一个实践。? 创作背景：本诗写于1939年4月，那时作者居于成都，作者虽为一介书生，却关心时代风云，人民的忧患。加上?陈敬容一生颠沛流离，她在爱情、婚姻上一再受挫。诗人的思想仿佛在寒冬里奔走，在恶梦里抗争。本诗即通过象征和联想，运用含蓄的语言，让幻想和现实交织，抒发了诗人在那个特殊的时代，对美满爱情的渴望对光明的憧憬，对现实的抗争，以及诗人在寒冷压抑的环境中忧郁凄苦的心境。; 第二把钥匙：找出诗的意象，揣摩意象的含义及象征意义。; “窗”这个意象怎样的新意： 　　“窗”是古典诗歌中常见的意象，如果说华丽绮艳之窗是女性化的，那寒窗、暗窗则是男性化的，带着文人士子的伤感。现代诗人对窗的咏吟，与古典意象之间，有着不可分隔的一脉联系，现代诗人的心灵世界中，也不时有着古典意象的独特神韵。 “窗”这个意象的象征意义： 窗是一种沟通、开放的情感象征。透过现实的窗，我们可以看到外面的世界；透过人的心灵之窗，我们可以看到人的内心世界。 现代诗歌中写窗的有卞之琳的《断章》“明月装饰了你的窗子，/你装饰了别人的梦”。 问：卞之琳笔下的窗象征什么？ ; 第三把钥匙：体味诗中的艺术手法及重点词句的意思。 ;一 你的窗?开向太阳?开向四月的蓝天?为何以重帘遮住?让春风溜过如烟？?我将怎样寻找?那些寂寞的足迹?在你静静的窗前?我将怎样寻找?我失落的叹息？?让静夜星空?带给你我的怀想吧?也带给你无忧的睡眠?而我,如一个陌生客?默默地,走过你窗前; 　第一部分前三节，诗人用想象和联想的方式穿越时空的局限，借窗的意象抒发内心的爱情的失落和执著。“你的窗开向太阳，开向四月的蓝天；为何以重帘遮住，让春风溜过如烟？”大量问句的使用使诗歌有一种扑朔迷离的意味，从而加强了诗篇所表达的寂寞、迷茫感受的强度。诗人对爱情的种种追问又体现了她对探求生命真谛的执著。 　 “我将怎样寻找那些寂寞的足迹，在你静静的窗前；我将怎样寻找我失落的叹息？”为什么诗人刻意表现星空下窗外徘徊的场景呢？显然，窗是一个爱的呼唤符号，这里的窗外徘徊已不是一个具体的实在行为，而是情爱的象征形式，是向爱情发出的呼唤声音。“寂寞的足迹”“失落的叹息”“默默地，走向你窗前”，这些意象分明传达了相思无处、渴慕爱情的意蕴。把爱情的无奈彷徨表现出来。即使没有回应，也希望“让静夜星空带给你我的怀想吧，也带给你无忧的睡眠”，表现了一个知识女性的委婉而深情的爱恋，对心上人的思念与渴慕。 　;　 第二部分诗人换取了另一视角落笔：“空漠锁住你的窗，锁住我的阳光，重帘遮断了凝望……”这里与前一章开头的“你的窗开向太阳”恰成为对照。构成一个男性世界的重帘紧掩的空窗，重帘紧掩是拒绝爱情的一种委婉方式。在女性世界里这已是无爱的象征，正是这种无爱构成爱的呼唤、等待和渴慕。 　 不仅对方的“窗”被空漠锁住，而且“远去了，你带着照澈我阴影的你的明灯”，最后的一线光明也被带走，道出了背弃爱情的人毅然绝情。“我独自迷失于无尽的黄昏”更显出诗人孤独的忧伤。 　　; 本诗运用的象征与联想和对比的手法，运用含蓄的语言，描绘了诗人在希望与失望两种境