因数和倍数整理与复习教学设计.docVIP

《因数与倍数的整理与复习》教学设计 南梁完小 狄小燕 教学目标： 掌握因数、倍数、质数、合数等概念，进一步理解它们之间的联系和区别，形成知识结构。 2、亲历数学知识的整理过程，培养学生的观察、分析、比较、概括、判断等逻辑思维能力。 3、 能灵活应用知识解决生活中的实际问题，体验数学与日常生活密切相关。 教学重点： 把概念形成知识网络，理解概念之间的联系。 教学难点： 利用所学知识解决实际问题。 教学方法：小组合作??讨论法 教学过程: 一、创设情境，导入新课 我们学习数学每天都和很多的数打交道，这节课呢老师想考考你们，看谁的想法多？请看这几个数，你觉得哪一个数与众不同？ 1、2、3、4、9 刚才你们说的都是和因数、倍数、质数、合数有关系的，看得出来你们对这些数有兴趣，课前我们已对这部分内容进行了简单的整理，这节课呢我们来科学、系统地整理一下有关因数和倍数的知识（板书：因数与倍数的整理与复习） 【设计意图;主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。】 二、回顾整理? 建构网络 1、说到因数和倍数，我们知道3是因数，6是倍数。生发言。 一个数的因数有什么特点？一个数的倍数呢？ 2、除了因数和倍数，你们还知道哪些相关的知识？ 3、老师听了这么多知识点，让人感觉到很乱。怎样整理才能简洁、有序地体现出这些知识间的联系呢？ 4、分组整理 接下来就要看同学们的智慧了，请你们把杂乱无序的知识点梳理成一个科学的系统的知识网络。 现在请四人一组讨论整理思路，也可以参照整理建议： （出示）整理建议： 1.想一想，这些知识点之间的联系。 2.用箭头或线条把这些知识点按一定的顺序连起来，形成一个知识网。 A、按因数的个数，可以把非0自然数分为（ )、( )、( )。 B、我们学的倍数有（ ）的倍数、（ ）和（ ）。 C、按是不是2的倍数，可以把非0自然数分为（ ）和（ ）。 根据以上提示，制定的知识网络图。 因数与倍数 （ ） （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ） 除了以上理解的这些内容，还学习了质因数、分解质因数、公因数、公倍数、最大公因数 和最小公倍数，还知道最大公因数用（ ）表示，最小公倍数用[ ]表示。 我们一起梳理知识的过程就是进一步完善我们所学旧知的过程，如果我们每学一部分知识都能这样的整理，就好像我们在积累知识的同时种植一棵知识的大树，这样我们对知识的理解就更加有条理。 ?【本环节的主要目的在于引导学生对已学过的知识进行列举、比较、分类、整合，弄清知识的来龙去脉，沟通其纵横联系，使之条理化、系统化，帮助学生建立起良好的认知结构。】 三、重点复习?强化提高 做一做，谁能干！1．在非0自然数中，最小的奇数是（ ），最小的偶数是( )，最小的质数是( )，最小的合数是( )。 2、2×3=6，6是（ ）和（ ）的倍数，2和3是6（ ）的因数。 3、如果A÷B=5，那么A和B的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。 4、在2、4、9、15、17、26这些数中： ①偶数有（　　　　　 　）；　 ②奇数有（　　 　　 　）； ③3的倍数有（　　　　　　　　 　）； ④5的倍数有（ ）； ⑤质数有（ ）； ⑥合数有（ ）。 【设计意图：本环节的主要目的在于根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，有针对性地进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺，既使学生形成的认知结构稳固定型，又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。】 ? 选一选，谁更棒！ （1?）所有的奇数都是质数。 （ ） （2?）所有的偶数都是合数。????（??） （3?）所有的质数都是奇数。???（??） （4?）把18分解质因数 18=2×3×3×1??（??） （5?）一个自然数有1和它本身两个因数，这个数一定是质数。?（??） （6?）一个三位数同时是2、3、5的倍数，这个数最小是120。???