品德学科“地理题材”内容教学中情感目标把握的策略.docVIP

品德学科“地理题材”内容教学中情感目标把握的策略 　　新课改下的品德课程关注学生情感、态度、价值观、行为习惯和知识技能的内在和谐统一。小学高段的《品德与社会》里有很多地理知识较强的课文，很多教师往往会忽视其情感目标，纯粹地将其上成地理课。那么，怎样才能把握住情感目标，使品德教育真正感动学生的心灵呢？ 　　一、 精心设计活动，让学生在体验中播撒真情 　　【教学案例】一位老师在执教浙教版《品德与社会》六年级下册中的《只有一个地球》这一课时，他选取了全球较为缺乏的水资源这个点，采用“切苹果”游戏，形象地让学生感受到水资源的稀缺，从而激发珍惜水资源之情，具体环节如下： 　　师：有人说，地球上的资源是有限的，尤其是人类赖以生存的淡水资源，那地球上所有的淡水，人们都可以直接拿来用吗？ 　　师：答案是不能。（出示课件）因为人类大部分的水都以冰川的形式存在于南极和北极，而在我们身边已有一部分水被污染和破坏掉了。那么，人类可以直接利用的淡水到底有多少呢？下面，我们来玩一个游戏。 　　教师出示一只苹果。 　　师：假如这个苹果就是我们全球的淡水总量，那人类可以直接利用的淡水占其中多少呢？（学生小组讨论） 　　根据学生的回答，教师和学生一起切苹果，每切一次就郑重地告诉他们现在切去了雪山，切去了水蒸气，切去了地下水……直到切到1/16。 　　师：我用精确的数据告诉你们答案吧，人类可用的水只有0.3%，相当于你们手中的这1/16苹果片上的苹果皮。切下来吧，说说有什么感想。（再进行小组讨论） 　　师：我们只有一个地球，可能用的水却这么少，那中国呢？淡水资源的占有率还不到世界平均值的1/4呢！请把中国人用的水切下来。（让学生谈感受） 　　此时，就有学生说：“老师，不能再切了！”“老师，再切下去我们就没水喝了。” 　　师：再切慈溪人用的水，你忍心切吗？ 　　【反思】课中，教师让学生动手切苹果，来了解我们可用的淡水资源，看着手中的苹果渐渐变小，只剩下可怜的薄薄的一层苹果皮，学生深切地感受到了水资源极其匮乏的心痛，这种情感是真实的，再加上教师充满激情的语言，学生的思想自然而然地得到了升华，情感得到了培养，认识得到了提高。他们深刻地认识到淡水资源的可贵，节水的重要性、紧迫性，如果不节约用水，人类的最后一滴水将会是人类的最后一滴眼泪。教师用直观形象的苹果代替了简单生硬的讲解，使道德教育根植于心。 　　除了游戏体验，我们还可以创设其他情境，如角色扮演、观看视频、故事演讲等，使学生有如临其境、如见其人、如闻其声之感，以达到以情动人、以情育人的效果。 　　二、 合理利用资源，让学生在震撼中融入真情 　　【教学案例】有位老师在执教浙教版《品德与社会》五年级下册《西部大开发》中有个片段： 　　交流西部大开发工程： 　　师：昨天，老师请你们调查了西部大开发具体有哪些工程，现在谁来说一说？ 　　生1：三峡工程（生具体介绍） 　　生2：西电东送（具体介绍后，师出示图片） 　　师：西电东送指什么？（生读） 　　师：西电东送给东部带来了什么？给西部又带来了什么？生具体介绍后，师出示天然气图片。 　　师：天然气可以干什么？老师做了调查，慈溪有27000户用上了天然气。天然气有什么优点？也为西部带去了什么？ 　　师：还有什么工程？（出示图片：青藏高原）你对青藏高原有那些了解？美国旅行家保罗·泰鲁说过：“有昆仑山脉在，铁路永远到不了拉萨。”被他说中了吗？ 　　师出示青藏铁路，具体介绍（引出天路）歌唱家韩红把这首歌唱红了……唱出了……唱出了…… 　　让我们重温这首歌，会唱的同学可以跟着唱。 　　师：上面这些工程只是西部大开发工程中的一部分，还有公路建设工程，机场建设工程…… 　　今天老师带来了一张特殊的图片，师出示照片，照片中这位戴着红领巾的老师今天就来到了我们的课堂上，（这时，听课席上已在窃窃私语：这不是杨存凡老师吗？有的已兴奋地鼓起掌来），他就是我们教研员杨存凡老师，2001年，杨老师积极响应党中央提出的支援西部教育的号召，第一批赴贵州雷山县支教，现在，我们欢迎杨老师上台作集体介绍…… 　　【反思】因为亲身经历了支教工作，所以杨老师在述说时显得激动不已，饱含深情，可这激动却又是那样自然。在听杨老师介绍时，学生们异常安静，他们在倾听，他们在思考，他们更被身边这位可敬的杨老师感动着。此时无声胜有声，笔者可以感受到安静背后孩子们不平静的心情，他们的内心正在掀起情感的波澜。学生的情感在不知不觉中提升着，被杨老师发自心底的情真意切的呼喊牵引着，试问，这样的教学又怎能没有实效呢？这一资源成了本堂课最亮丽的风景线，我们怎么也没有想到，看似熟悉平常的资源却这样出彩。 　　可惜的是，我们常常把身边这些熟悉的而又极具宝贵的资源弃之一旁，而挖空心思地去