哈姆莱特教学的设计.docVIP

哈姆莱特教学的设计 　　一、课前思考与课前准备 　　 　　《哈姆莱特》中关于生存还是毁灭的独白是世界文学史上的经典，它表达了哈姆莱特在复仇过程中的犹豫，理解这段对白，必须以理解全剧中哈姆莱特犹豫的原因为基础。这是理解哈姆莱特这一人物形象，理解莎士比亚创作主旨的关键。由于剧本语言的问题，也由于学生对文艺复兴时期西方人文主义思想不了解，对西方基督教的教义不了解，所以学生很难理解哈姆莱特的形象。教学难点的突破，在于引导学生注意哈姆莱特对灵魂的关注，在于分析哈姆莱特心中的理想境界。只有这样，才能真正理解其内心感受，理解其犹豫的根本原因，进而理解哈姆莱特的这一人物形象。 　　北京版语文教材必修四选取的是哈姆莱特装疯时与奥菲利娅对话这～段。本节课的教学重点是理解“生存与毁灭”这段独白。学生如果没有对全剧的了解，对这段独自的理解就很困难。因此，应该提前布置学生阅读(哈姆莱特全剧，使学生深入了解剧情，在此基础上分析哈姆莱特的人物形象。 　　在此前的课时中，要引导学生分析哈姆莱特几次延宕复仇的具体原因，并从中概括出哈姆莱特延宕复仇的共同原因：不愿灵魂不得安宁。再对哈姆莱特的几段疯话做深入剖析，使学生对哈姆莱特的内心世界有深入的体会。 　　在以上教学准备做足的情况下，再实施本课教学，完成对“生存与毁灭”一段话和哈姆莱特形象的深刻认知。 　　 　　二、教学目标 　　 　　1　理解“生存与毁灭”这段话的深层含义。 　　2　通过分析哈姆莱特不断反复和犹豫的原因，理解哈姆莱特的形象。 　　3　引导学生进一步思考人文主义。 　　 　　三、教学方式和辅助媒体 　　 　　讲授和讨论。使用PPT作为教学辅助媒体。 　　 　　四、教学过程 　　 　　(一)回顾和引入 　　回顾前几次课的内容，通过提问，让学生分析哈姆莱特几次延宕复仇的原因，引入对“生存与毁灭”这段话的解读。 　　 　　(二)解读“生存与毁灭”这段话 　　1　教师朗读。 　　2　教师提问：这段话表达了哈姆莱特何种心理状态? 　　经讨论明确：对生存与毁灭的疑问，对自己是否应该勇敢反抗的疑问。 　　3　教师引导分析哈姆莱特的话：“默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵?” 　　教师引导分析：从全剧看，哈姆莱特更看重后者。因为如果选择默默忍受，他就无法完成父亲的嘱托，无论生死，他的灵魂都无法安生。既然这样，就只有选择反抗一条路。这本不该成为问题，可为什么哈姆莱特犹豫呢? 　　4　教师进一步追问：哈姆莱特究竟犹豫什么?这段话中哪一句话最让哈姆莱特感到困惑? 　　学生通过阅读确定：“因为当我们摆脱了这一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。” 　　教师追问：这睡眠中的梦究竟指什么? 　　经讨论明确：指死后的灵魂。这灵魂将会在彼岸如何生存?可见，哈姆莱特并不是怕死，他担心的是死后的灵魂无处安身，自己无法进入天堂。 　　 　　(三)讨论分析哈姆莱特的犹豫 　　1　教师提出问题：哈姆莱特犹豫的真正原因是什么?只有理解了他犹豫的真正原因，我们才能真正全面理解哈姆莱特这一人物形象。 　　2　分析哈姆莱特去英国的心理动因。 　　教师提问：剧中有一次他面对克劳狄斯，却没有复仇，而是心甘情愿地被克劳狄斯派去了英国，完全忘记了父亲的嘱托，脱离了复仇的战场。这是为什么? 　　教师点拨引导：先看这样一段话：“为了这一块荒瘠的土地，牺牲了二千人的性命，二万块的金圆，争执也不会解决。这完全是因为国家富足升平了，晏安的积毒蕴蓄于内，虽然已经到了溃烂的程度，外表上却还一点看不出致死的原因来。”这段话表明哈姆莱特内心深处是反对暴力征伐的，如果需要惩罚恶势力，主要靠上帝对他们灵魂的惩罚。 　　再请看下面这段话，看它反映了哈姆莱特什么心理：“我自己还不算是一个顶坏的人，可是我可以指出我的许多过失；一个人有了那些过失，他的母亲还是不要生下他来的好。我很骄傲，有仇必报，富于野心，我的罪恶是那么多，连我的思想也容纳不下，我的想象也不能给它们形象，甚至于我都没有充分的时间可以把它们实行出来。像我这样的家伙，匍匐于天地之间，有什么用处呢?我们都是些十足的坏人，一个也不要相信我们。”这话看似疯话，但却反映了哈姆莱特内心的挣扎。他从小的经历使他不愿意用暴力去复仇，但情感上他又必须去复仇。他不得不倒霉地担起重整乾坤的重任。所以，他内心非常纠结，在误杀波罗涅斯后，更为痛苦，与其说他被派到英国去，倒不如说他自己主动到英国去寻求清静。 　　3　教师进一步分析哈姆莱特的精神世界。 　　哈姆莱特在父亲死前可谓天之骄子，他有着令人羡慕的地位、幸福的家庭，有着高尚的品格和高超的智慧。奥菲利娅曾