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在实验教学中开展的研究性学习 　　以实验为基础既是自然科学的基本特点，又是开展研究性学习的重要途径。实验能创设参与实践的情景，并且有激发兴趣、获取知识、寻求真理、形成科学品质的诸多功能，它与研究性学习的“自主性、研究性、开放性、综合性、多样性、实践性”等特征一样都有利于培养学生的创新意识、创造能力。物理实验的过程本身就是科学探究的过程，物理学的发展与突破都取决于物理科学实验，研究性学习中离不猜想与假说，实验则为猜想、假说的验证提供了有力的科学方法。 　　研究性学习作为一种新型课程，它以非实验形态存在于各学科的课堂教学中。只有以学科课程为依托，才不至于使研究性学习陷入孤立境地，因此，在物理实验教学中开展研究性学习有着可行性和必要性。 　　 　　一、实验教学方式，提高学生的科学探究水平 　　 　　科学的核心是探索，教学中，引导学生通过科学探究去理解知识，学习技能，体验物理过程与方法，形成科学态度、情感和价值观，培养创新意识与实验能力，因此，应将实验教学作为科学探究的手段，让学生亲历科学探究的过程，从而学会科学研究的方法，培养科学探索精神与实验能力。科学探究由以下内容构成：提出问题；假设与猜想；制定计划；实验及收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。下面以“平抛运动”的实验为例，说明按科学探究的要求，如何改变教学方式以提高科学探究的水平。 　　提出问题：水平抛出的小球为什