农村幼儿园促进非公办新教师专业成长的管理研究.doc

农村幼儿园促进非公办新教师专业成长的管理研究 0UJAO~UTEJAO 固,r11≤ 目前.很多农村幼儿园中有近三分 之二的教师是非公办教师.随着对农村 幼儿教育的重视.乡镇中心幼儿园的办 园规模迅速扩张.随之而来的是一大批 新教师的进入,而这一批新教师基本为 “80后”或”90初”,有着鲜明的个性特 点.可以说完全不同于”70后”,甚至有别 于20世纪80年代初期的出生人群.这 批新老师工作上更富创新,但更多的是 存在眼高手低,说得多做得少,或者说得 头头是道.却与实际不相符等一系列的 问题.因此,如何使这批新教师更好地理 解幼儿教师职业的特点,对本职丁作的 客观的认识和评价,做到尽心尽职地工 作是首先需要解决的问题. 其次.由于乡镇幼儿园相对市区幼 儿园在交通,薪金,受职后培训机会等多 方面有质的差距.因此,受聘于农村幼儿 园教师的素质与市区幼儿园教师素质相 比要差得多,他们基本上是教师进修学 校或职高幼师的毕业生,较少有正规大 学学前教育的毕业生.首先相对于正规 幼师生来说,职高毕业的幼师在基础知 识和专业能力方面均存在明显的不足; 其次.在学习方法和接受,理解新事物上 与正规幼师相比也明显的差距;最后.学 校所学理论知识与现实教学存在较大反 差,在组织教学中存在较大问题.因此对 这批人的培训需要付出更多的精力,也 会更显吃力和费劲.但却迫在眉睫. 从教师发展的普遍规律来讲.教师 的发展历来是教育关注的热点,也始终 是教育改革的关键问题.对于刚走上教 育工作岗位的新教师,初任的前三年处 于职业生涯发展的关键期.这一阶段的 发展影响教学效能水平,工作满意度以 及职业持久性.并直接关系到新教师未 来的专业发展取向,关系到整个幼儿园 的教育教学水平提高.因此开展行之有 效的新教师入职培训,也是所有新教师 必须经历的. 综上所述.开展符合农村幼儿园实 际的,符合非公办幼儿教师实际需求的, 符合新教师成长一般规律的管理是十分 必要也是十分迫切的.浙江省嵊州市黄 泽镇中心幼儿园(以下简称”我园”)在这 方面的做法可以用j句话来简单概括: 一 是以情感人:二是明确努力的方向和 目标;三是以活动促发展. 一 ,以爱而工作 幼儿教师的工作首先是爱的工作. 爱是工作的起点和终点.没有一颗会爱 的心,永远当不好教师.因此每个进入幼 访环境,联系即将升入本校的幼儿园带 领幼儿直击小学.直观了解小学校园的 环境和主要设施设备,班级布置,学习用 品用具等,感知小学生在学校的学习与 应遵守的行为规则.让孩子们萌发当小 学生的愿望.亦可解答他们对即将进入 新环境下学习的困惑. 3.管理部门的互动.改变目前民办教 育与公办教育之间零交流的现状.消除 体制鸿沟.从教育发展规划的高度为幼 小衔接营造良好的可操作氛围提供政策 支持.调查中我们发现,有些边远山区的 中心小学已经试行将幼儿园教育纳入其 小学教育的统筹范围,幼儿园教师也参 与学校各种教育教学会议.将学校的远 景规划同时贯彻至幼儿教育的起始阶 段.比如,同步培训小学一年级教师与幼 儿园学前班教师,以缩小对接的小学与 幼儿园间认识上的差异. (--)注重农村地方特色 1.缩小城乡差别短期内不可能达到. 但可根据农村当地特色探索农村幼儿成 长的不同道路还是可行的.由于教学资 源一般偏重于城市定居人群,故教材与 教学方式均有直接移植城市理念的趋 势,忽视了城乡差异.其实农村有着广阔 的大自然环境,城市幼儿所能看到的大 自然不过是公园与动物园等人工而矫情 的小环境,农村幼儿园完全可以充分利 用儿童生活成长的自然环境,在生活经 验的基础上探索自然,纯朴且有别于远 距离想像的真实农村幼儿教育之路.比 如户外活动,农村也许没有公园.但货真 价实的山,水,花,树应有尽有.当然,在 幼儿园普遍教师负担较重的情况下.具 体操作起来会有一定难度,尤其是安全 问题,但如果将家长与幼儿的亲子互动 同时搬到户外,有家长的保驾护航,实施 起来也并非完全没有可能. 2.推进校本教材研究.教育课程改革 后一大灵活之处即每个学校可开设校本 教材课,为学生充分了解当地人文环境 作了弹性选择.据我们了解,本县已有学 校做过关于校本教材的研发与实践,实 验结果也很是令人振奋.幼儿园也许没 有实力承担如此重大的科研项目.但相 关小学与中学,在进行校本教材研究的 过程中,考虑到幼儿教育的特殊性.推出 校本教材的幼儿版,亦未尝不可. (作者单位:湖南省邵阳隆回县三阁 司乡中心小学) -r,㈣ 儿园的新老师都会经历爱的四部曲.带 着爱意进入幼儿园,生活在充满爱意的 幼儿园,用爱去感染每一个人. (1)爱职业之曲.正确认识自己职业 的特点和职业前景,了解职业发展的瓶 颈期,树立远大的职业理想和职业抱负 是进入岗位前的必修课.新教师培训中 爱职业的教育,