初中语文分层教学研究结题报告-松江教育信息网.DOC

- PAGE 6 - 初中数学复习课教学设计的实践与思考 松江区李塔汇学校 陈浩胜 上海市二期课改的数学课程理念是：1.提高学生的数学素养，培育终身学习的基础；2.构建所有学生必需的共同基础，加强数学的应用和实践；3.关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间；4.充分关注学习过程，引导学生探索求知等。上述数学课程理念应融化、践行于每一位数学教师的教学中。本文专门就初中数学复习课教学设计进行探索与思考。 学生怎样掌握复习方法？教师又该如何上好复习课？如何提高学生数学素养的研究？埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号，教师不仅要引导学生掌握学习内容，还要引导他们学会检查、分析自己的学习过程，进行自我检查、自我校正、自我评价，从而有效的内化巩固所学知识。 鉴于目前我校学生60%以上是来沪务工子女，学生数学基础较薄弱，要提高学生的数学素养和数学学习成绩，向40分钟课堂要质量，教师必须钻研教材，把教材与学生的实际相结合，因人而异，因材施教，设计出一整套针对性强，行之有效的数学复习课模式。 一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣 陶行知先生曾提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的理论，杜威先生也提到“讲课就要刺激学生理智的热情，唤醒他们对于学习的强烈愿望”，下面案例中就以代数式的应用为载体，通过生活中的数学，来激发学生学习数学的热情。 代数式是初中数学中最基本的内容之一,也是初一学生开始接触的数学入门知识,学好代数式对于进一步学习后续数学知识是至关重要的。用代数式表示数学语句,先要清楚语句中各种数量的意义及相互关系,用适当的字母表示各种数量,然后将字母与数用适当的运算符号连接起来,从而把相应的数量关系表示出来。在代数式的学习过程中体现了“从特殊到一般，又从一般到特殊”的思想方法。 案例1：七年级《代数式的复习课》 例题1：据调查一粒纽扣电池可以使600立方米的水无法饮用（想一想，600立方米的水相当于多少户居民的一年生活用水）（以1户居民一年生活用水180立方米计算）。 （1）为了保护环境，某校环保小组成员收集废电池，某天收集纽扣电池a粒，问该天收集纽扣电池可以使多少立方米的水不受到污染？（用代数式表示） （2）据调查我班平均每位同学每家每年使用4粒纽扣电池，我班有31位同学，每年一共使用 粒纽扣电池，如果这些纽扣电池不集中回收，将会使多少立方米的水无法饮用？ （3）如果我校有n个班级，假设每个班级的情况与上述我班情况相同，那么不集中回收，又将会使多少立方米的水无法饮用？（用代数式表示） （4）我校有20个班级，在（3）的条件下，如果不集中回收，将会使多少立方米的水无法饮用；这些水又相当于多少桶桶装水？（目前一桶桶装水约等于15立方米。） 学生讨论并计算。 例题2：现代营养学家用身体质量指数来判断人体的健康状况，这个指数等于人体质量（千克）除以人体身高（米）平方的商。一个健康人的身体质量指数在20～25之间；身体质量低于18属于不健康的瘦；身体质量指数高于30，属于不健康的胖。 （1）设一个人质量为w（千克），身高为h（米），求他的身体质量指数； （2）刘翔的身高约是1.9米，质量为74千克，求他的身体质量指数； （3）计算一下你自己的身体质量指数（四舍五入到整数）（用计算器进行计算）。 上述例题1以废电池回收的价值为载体，使学生感受生活与数学的密切关系；例题2以预测运动员刘翔身高的方法，并把刘翔的照片用多媒体的形式放映，使学生产生强烈的兴趣，激发了学生学习数学的激情。通过这两个例题培养了学生收集和处理信息的能力,以及 代数式的正确表达方式，提高了学生学以致用，用数学方法解决生活实际问题的能力。 二、查缺补漏，提高学生自我纠错的能力 在因式分解教学时，通过对学生平时课堂练习及作业中常见错误的观察，发现学生主要存在下面几种情况：（1）概念理解不透，因式分解是把一个多项式化成几个整式积的形式，学生容易出现分解后仍然是多项式；（2）因式分解时思维不全面，易漏现象较多，如有公因式而不提、漏提出系数、“－”号提出后括号内未改变符号、漏常数项1；（3）应用十字相乘法时，数字因素考虑不周，分解错；（4）在题设范围内因式分解不彻底等。根据对以上问题的分析，加以归类整理，然后有针对性的设计例题，引导学生在讨论和争鸣中解决问题，以便加深学生对这些易错点的重视，避免错误的再次发生。 案例2：七年级《因式分解复习课》 例题：下列多项式因式分解错在哪里？为什么？ （1）－4a3b2＋6a2b－2ab＝－2ab（2a2b+3a） （2）y2－5y＋6＝（y－6）（y＋1） （3）3x2（a－b）－x（b－a）＝（a－b）（3x2