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加强课外阅读教学 提高小学生语文的素质 　　摘要：在信息时代，阅读可以说是一个人生存所必备的本领，尤其是课外阅读，对小学生起着极其重要的作用，因此教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，让课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。 　　关键词：语文；阅读；提高 　　中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0237-02 　　《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。 　　学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在今天这个信息时代，阅读可以说是一个人生存所必备的本领，尤其是课外阅读，对小学生起着极其重要的作用。“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书广集益的好处。因此教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，让课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。 　　下面我结合教学实践，谈谈自己在加强课外阅读教学中的几点做法。 　　一、转变观念，提高认识 　　课程标准的实施，关键在教师。如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，拓宽学生的阅读空间。特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。因此，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外” 　　二、营造读书氛围，激发阅读兴趣 　　一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动”。为了使学生乐读，我首先通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。为了帮助学生学会选择好书，结合校本课程的学习，我们向学生推荐了安徒生的书。首先我们指导学生认识安徒生：他是19世纪著名的童话作家，近40年间，他共计写作了童话168篇，其中代表作有《拇指姑娘》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。还有长篇小说《幸运儿》、《生乎死乎》等。我满怀深情地向学生诵读了《丑小鸭》的一个片段。学生听得十分入神，被作品的内容深深地吸引了。下课后，同学们蜂拥而上，想抢先借到这本书，好一睹为快。几天后，班上许多学生都人手一本安徒生的书，他们都已深深地沉浸在那美的世界中了。只有营造良好的读书氛围，让学生接触到能真正吸引他们的读物，才能激发学生的阅读兴趣。 　　三、因人而宜，因材施教 　　法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法想法和感情，那简直是愚蠢的。”不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，正所谓“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”认识到这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发展，让学生做“阅读的主人，学习的主人。” 　　提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸取的营养最全面。学生是有一定的差异的，课堂中学生体会到阅读的方法，课下扩充阅读，这些阅读为了保质保量的完成，针对不同学生的阅读差异，提出适度而又有层次的阅读目标，即下限目标是每位学生都应完成的任务，上限目标则是让有浓厚的阅读兴趣的、阅读能力较强的学生有充分发展的余地，让他们“吃饱吃好”。如学习文章《我们爱你呀，中国》之后，要学生课外阅读主题学习第一期《祖国行》中的文章。还让学生课后搜集一些诗歌，在班上交流，开展以“我爱你，祖国”为主题的诗歌朗诵会，让学生进一步感受祖国幅员辽阔，物产丰富，民族多样，历史悠久，成就伟大，激发学生对伟大祖国热爱的思想感情。这又满足了学生的求知欲望，激起他们浓厚的阅读兴趣。课外阅读中的因材施教，使每一位学生各尽其力，各展其才。 　　四、有效指导阅读，教给读书方法 　　要提高课外阅读的效率，必须教给学生阅读的方法。首先，我依据教材，指导学生阅读课外书的方法，努力达到“得法于课内，得益乃至成长于课外”的目的。我引导学生在整体感知文章内容的基础上，要学会边看边想，在读中自悟，在读中自得，作上批注，不懂之处画上相应的符号。读时要集中精力，逐字