“三疑导学课堂模式”课改探究.docVIP

“三疑导学课堂模式”课改探究 　　成都市成华区红花学校是四川省第一所由地方政府兴办的、专门解决进城务工人员子女入学问题的“农民工子弟学校”。学校本着“让农民工孩子享受平等教育”的思想，让每一个民工子女都享有接受平等、优质的义务教育权力。学校发展成为了推进城乡教育一体化和均衡教育样板校的典范，受到了家长和社会的广泛好评。随着教育改革的不断深入和成都市“北改”进程的推进，学校也进入到了第二个10年战略发展期。为此，学校将目光聚焦课堂，深入开展“三疑导学课堂模式”研究，逐步改变了课堂面貌和教学方式，教学质量不断提升。 　　认识“三疑导学课堂模式” 　　从表象上看，学习知识是一个从不懂到懂，从不会到会，从知之甚少到知之甚多，从不熟练到熟练的过程。从本质上看，学习是知识积累、能力提升的过程。积累和提升背后反映的是思维品质的养成及其惯性作用。如果学生不会思考或者不会运用科学恰当的思维方法，没有积极的思维品质、良好的思维习惯，就不会自主学习、探究问题，更不会与人合作，表现在课堂上就显得被动、疲惫、懒惰，最终导致教学效率低下，课堂不活跃。 　　笔者认为，解决这个问题的关键就在于要解决学生的学习动力问题和课堂驱动力的问题。换而言之，就是让学生思考起来，让课堂活跃起来。学生学会了思考，自然就会积极地自主学习，有了自主学习的基础收获和积累的基本问题，自然就具备了参与问题探究和协作学习的能力。