国外高职院校“双师”的素质教师培养的经验及启示.docVIP

国外高职院校“双师”的素质教师培养的经验及启示 　　一、国外高职院校“双师”素质教师培养经验 　　国外对高职院校“双师” 素质教师队伍建设的研究开始的数量大、时间早、研究成果较丰富，效果好，对培养技能型的人才作用较大。虽然在国外并没有明确提出“双师素质”，但是着重强调了高职教师需具备的复合素质为“讲师+工程师”，在国外主要强调鉴定和培养高职教师的实践技能与理论知识。而对于建设“双师”素质的教师队伍主要针对以下五个方面，一是对“双师”素质教师资格标准的具体要求，二是师资建设的模式，三是建设兼职教师的队伍，四是培养在职教师的实践能力，五是健全对教师评估工作，六是健全管理机制。 　　1.对“双师素质”教师资格标准的具体要求 　　根据查阅到的资料显示，中国给职业教育的专业教师提出了“双师型”的提法。国外给职业教育的教师提出的标准是需具备“双师”素质教师资格。而且国外对这一标准严格要求，教师不仅要具备一定理论知识，而且要求教师要有相关的工作经历。例如：“在德国高校选择职教师资专业的学生，学制是四年制，而且至少有一年的实习经验，在毕业时要考过第一次国家考试（口试与笔试）；在毕业后也要考过第二次的国家考试，在此之后才可以被聘请为正式职校教师”。德国的文化课教师首先必须是大学毕业，而且接受过正式的师范训练和专业教育，熟悉教育理论；只有掌握较多教育理论的技术性专家才能成为实践教学的教师；国