学生问题意识结题报告.docx

学生问题意识结题报告 篇一：学生问题意识的培养结题报告　　《新课程初中数学学生问题意识培养》的研　　究结题报告　　西乡县峡口镇初级中学 张固华　　【内容摘要】　　数学教学的根本任务不仅在于向学生传授知识，更重要的是要优化学生的思维品质，培养学生的多种能力，使学生积极参与到探索知识的生成，知识的发展过程中去，从而使学生的思维能力得以有效的培养和开发。而问题意识的教学正是有目的地从多方面、多层次、多角度去培养学生了解，理解数学知识，提高思维品质，转变学生学习方式，方法，减轻学习，教学负担，提高课堂教学有效性的一种教学方法。　　【关键词】 学起于思，思源于疑改变学习方式 培养思维　　一、立项背景　　现代教学论研究指出:“从本质上讲，感知不是学习产生的根本原 因，产生学习的根本原因是问题。”只有发现问题，才能深入进行思考， 才能进行深层、真实的学习。因为意识到问题的存在才是思维的起点。 但是在现实教学中，由于受到传统教育观念、教学方法和考查、评价制 度的束缚，教师往往会忽视对学生问题意识的培养，习惯于课堂上滔 滔不绝地讲授，造成了学生不会提问、不敢提问，缺乏学习的积极性和 主动性的窘境。因此，对学生问题意识缺失进行必要的分析，并对产生 的原因提出具体的解决方案，是学生转变学习方式，进行主动、富有个 性学习的一个重要课题。　　其次，教师若能深入地去研究并完成这一课题，将是对自身的专业素质的一次考验挑战，是对以往经验的一次总结，是对自身素质的一次提高和升华，更是对打造高效课堂的一种落实。　　二、“初中学生数学课堂问题意识培养的研究内容　　1、学生问题意识现状的调查与研究。　　2、“初中数学课堂中学生问题意识的培养”的策略。　　3、“数学课堂教学中培养学生问题意识”的个案分析。　　三、课题研究的过程　　（一） 研究过程：　　准备阶段：XX年9月—10月：上报申报表，提交个人申请课题；制定研修方案。　　实施阶段：XX年10月—XX年6月：理论学习、实施方案、实验探究。　　总结阶段：XX年6月—XX年7月：整理课题的过程资料，研究成果，撰写结题报告，总结评估、接受鉴定。　　（二） 研究方法： 1、资料文献法　　利用网络，收集、检索国内国际与“课堂教学中学生问题意识培养与研究”相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。我们借鉴了现代教育理论，广泛吸收各校先进经验，在课题研究中，运用文献研究法搜集、整理和运用国内外与本课题相关的论文、论述，使课题的研究能有较科学的定位和更高的层次，使课题成果更具普适性　　2、调查研究法：　　追踪调查“实验班学生”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。设计相关调查问卷，分类整理统计数据。　　3、经验总结法　　实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。根据课题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效工作经验与理论。我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推广的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。　　4、比较分析法　　通过对实验班学生数学科学习成绩和行为习惯在不同时期（如期中、期末成绩的比较）、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。以揭示课堂教学和德育教育的普遍规律。分析学生导致出现问题的原因，找出他们的“病根”，以便分析归纳总结转化他们的学习方法。　　5、观察记录法　　观察研究对象参与教学活动情况，了解其发展状态。其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察，通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。　　6、问卷测试法。　　主要应用问卷和测试两种方法。通过小测验了解学生的发展情况，检验转化成果，并将借助现代教育技术进行测查、数据管理和数据分析，对学习状况、家庭教育现状进行调查；探索带有普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据。　　（三）研究的措施：　　1、利用互联网教育资源加强指导，提高自身的理论水平。　　2、深挖《数学新课程标准》，钻研新教材，在实践中把握方法、勇于探索，实现教学设计的最优化。　　3积极向同事及有经验的教师学习请教，取长补短。　　4.认真备课，及时反思