以问代答引导学生思考和探索—以摆和振主题教学为例.PDFVIP

物理教育學刊 Chinese Physics Education 2008, 第九卷第一期, 1-16 2008, 9(1), 1-16 物理教育學刊物理教育學刊 71 Chinese Physics EducationChinese Physics Education 以問代答引導學生思考與探索—以擺與振主題教學為例 2008,2009, 第九卷第一期第十卷第一期,, 41-541-16 2009, 10(1), 41-542008, 9(1), 1-16 以問代答引導學生思考與探索—以擺與振主題教學為例 1 2 2 邱韻如 蘇裕年 羅榮裕 1 長庚大學通識教育中心 物理科 2 國立虎尾高中 （投稿日期：民國97 年 10 月 20 日，修訂日期：98 年 07 月 27 日，接受日期：98 年 08 月 04 日） 摘要 ：這一個主題式系列教學活動係將許多和擺與振有關的實驗活動有結構的組織起 來，從單擺的基本概念與物理特性出發，延伸到共振的許多實例與實驗，分為『擺中 奧秘』、『擺的舞蹈』與『振振相應』三大部分，以工作坊的形式在 2008 年物理教學示 範研討會中與各級物理教師們分享與交流。 各個單元分別以影片、圖片、DIY、示範演示及講解等多元的形式來進行，每個單元 可以個別獨立運作實施，放在一起則彼此之間環環相扣前後呼應，不僅靈活可彈性調 度，又可以繼續延伸發展，增加新的單元。在教學時特別強調，不很快直接講出答案， 而是提出許多問題帶領學生思考與探索。前面實驗的答案，會在後面的單元中呈現出 來，用這樣的方式帶動學生持續思考或驗證他們的想法。這一系列活動適用於各級學 生，對中小學生來說，可以幫助他們開闊視野、引起好奇心、透過 DIY 活動探索相關 問題及建立背景知識。對高中生及大學生，則可幫助他們連結及重新統整已學過的各 種相關知識，進而探討更深入的問題。 關鍵詞 ：擺、共振、探究、背景知識、教材教法 壹、前言 一個擺延伸到很多相鄰的擺及共振現象，帶 領學員觀賞擺的舞蹈以及體驗共振的威力。 教科書通常把『單擺』和『時間』連結 在一起。除了時間之外，看到『擺』，你還會 貳、活動的內容及過程 聯想到什麼？在物理上，有哪些現象、概念、 人物、實驗….和『擺』有關？『簡單』的單 一、擺中奧秘 擺，蘊藏了多少『奧秘』？本工作坊以提問 的方式，介紹各種和擺與振有關的實驗，從 這個部分包含了七個小單元(表一) ，每 個單元可以獨立實施，放在一起則有相輔相 42 邱韻如 蘇裕年 羅榮裕 成的效果。除了帶入擺的特性之外，主要目 離，因此，瓶子打不到站立的學員甲。我們 的在於引起學生思考及學習動機。我們以提 請台下的學員們想辦法或出來嘗試，看看用 問的方式引出他們的想法，讓他們思考及討 這些道具，怎樣可