初中语文层次式学案的设计初探.docVIP

初中语文层次式学案的设计初探 　　一、分层教学的内涵 　　分层次教学源于孔子悠久历史的教育观念――“因材施教”：面对不同的学生要实行不同的教学方法。分层教学就是在这个教育理念上产生的。新的课程要求我们教师的教学要适应学生，而不是像以前那样让学生适应教师的教。教学活动是以学生的学为出发点，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。 　　分层教学是在同一学科的教学中对不同层次的学生授不同程度的课，提出不同程度的要求，从而更好地完成教学任务的教学方式。分层教学不是分尖子班和普通班，而是在一个班里面，实行分层次教学。它是在尊重学生个体差异的基础上，本着面向全体，使每个学生都有所得的原则，有目的地把整个班级的学生分层，同时进一步把教学目标、教学内容、作业和评价等进行分层，开展教学活动。从而做到学习内容有梯度，学习方法有向度，学习考核有区分度。 　　二、层次式学案设计 　　对学生进行分层后，教师在备课时应根据学生的实际情况进行分层备课。在认真钻研学科课程标准、吃透教材的前提下，确定具体可行的教学目标，教学内容与作业设计，并进行科学合理的分层。 　　1.教学目标的分层 　　教师要根据不同层次的学生，提出切合学生实际发展的教学目标，对A、B、C三个层次的学生分别提出不同的学习要求。在实际操作中，我们先对七、八、九三个年级的语文学习提出总体的目