高中生生物元建模知识培养的实践研究-课程与教学论专业论文.docxVIP

啪I 啪I I I rl l iPI ill I]III r IIIJ．,,,,m1．iiimllI|llI|ll Y1 944579 ■卜 摘要 元建模知识是与建模有关的知识，包括对模型的本质、作用、评价和建模过 程的认识，也包括运用这些知识进行推理或概念转换。结合元建模知识教学，能 够促进学生对科学的本质、模型的本质与作用、建模的本质与目的、模型的运用 与价值的理解。在高中生物教学开展之前要让学生真正的理解模型与建模，即拥 有与模型和建模相关的原有认知概念(元建模知识)，可以使学生获得有意义学 习，让学生改变传统的学习方式，主动参与到学习中，体会到科学知识产生的过 程，认识到科学的本质，掌握科学认知的方法，发展科学探究的能力以及获得创 新思维的发展：同时，高中学生生物元建模知识培养对教师的教改创新起着抛砖 引玉的作用。本文仅以在高中生物课堂中培养学生元建模知识为题，开展了相关 的研究。 卜 本文通过文献研究、问卷调查法、实验法等方法，了解了高中学生生物学习 中元建模知识的现状，发现：(1)高中学生元建模知识水平较低，学生对模型与 建模的概念模糊，大部分学生对模型的理解处于具体的水平，缺乏对抽象模型的 认识；(2)对模型缺乏发展性的动态的认识，对已有知识缺乏质疑和创新；(3) 对模型和建模的预测和解释作用缺乏有效的认识，很少在学习中运用。 本研究进一步结合高中生物教材的内容特点，采取了以生命科学史为主要教 学材料的明示与暗示教学、基于概念图的教学以及通过特色主题小组合作学习的 教学实践来培养学生的元建模知识，取得了良好的效果，结果表明： (1)科学史和建模活动等教学活动采用明示教学与暗示教学相结合的方式， 能提高学生对模型和建模本质的认识。(2)教学中结合思维表达工具的学习有 助于培养学生表达、整合和重建知识，有助于掌握科学的思维与方法，并逐步建 构抽象的模型。(3)教学中要启发学生，注重创新、探究思维及辩证思维的培养， 有助学生理解模型和建模的作用与运用。以上几点研究结果对高中生物教师教学 具有一定的指导意义：通过元建模知识的培养以促进对学生对模型和建模的理 解；为进一步培养学生的建模能力打下基础；为高中生物新课改提供新的教学思 路。 ◆ 关键词：元建模知识；模型； 建模； 高中学生； 生物学 1 + AbstractMeta-modeling Abstract Meta-modeling knowledge is a l(iIld of knowledge about modeling，including people’s understanding of the nature，utility，and evaluation of models，their understanding of the process of modeling，and how this understanding is used in their reasoning or conceptual change witll models．Integrate、析m meta-modeling knowledge in teaching Can promote students’understanding of nature of science，nature and purpose of modeling，nature，purpose，utility，and application of models．But， students should possess prior knowledge about models and modeling before the model-based teaching and learning．Then，students gan get a meaningful learning，they can actively engage in the study with the using of models and modeling，they Can experience the process of how the knowledge genarated and understand the nature of science，at the same time they can mater the methods of science and improve their inquiry ability and creative thinking；at the same time，fostering students’ meta-modeling knowledge accord with curriculum r