合理的应用多媒体技术优 化数学课堂教学.docVIP

合理的应用多媒体技术优 化数学课堂教学 　　随着社会的不断发展，信息技术在教育领域不断渗透和发展，计算机多媒体技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中，几年来，笔者在不断尝试利用多媒体技术进行数学教学的过程中既尝到了成功的喜悦，也经历了失败的困惑，体会到：在教学中，只有深入研究，恰当地利用计算机多媒体技术，才能优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。 　　 　　一、巧妙运用多媒体，激发学生对数学的学习兴趣 　　 　　多媒体技术集文本、图像、声音、动画、视频等为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力就越集中。致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而进入最佳学习状态。例如在教学一元二次方程根与系数的关系时，可以恰当运用多媒体展示一元二次方程根与系数的关系：方程中的二次项系数、一次项系数、常数项分别使用不同的颜色，定理中的加号与减号利用动画着重突出，学生一目了然，学习积极性高涨。再如在复习《方程组的解》一节课时，笔者用几何画板制作了一个简单的课件，先通过描点法在平面直角坐标系中画出方程1所表示的直线，再画出方程2所表示的直线，通过演示两条直线可能出现的三种情况(相交、重合、平行)来阐明二元一次方程组可能出现的解的情况，学生看了恍然大悟；进而给同学们提出：由一个一元一次方程和一个二元一次方程组成的方程组的解的情况可能有几种?学生仿照课件的演示纷纷做出了答案。通过多媒体课件的演示。不仅提高了学生的兴趣，而且把一些抽象的问题具体化，提高了学生思考问题的能力。 　　 　　二、运用多媒体技术突破数学教学难点 　　 　　在数学教学中，学生的“学习障碍”是教学的难点。运用多媒体技术则能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破：学生亦因其形式之新颖、画面之精彩而耳目一新，进而学习兴趣大增。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，可运用图像与色彩、静止与运动等特征引起学生更有效的注意，有利于突出重点，有效突破难点。例如初二教材中有这样一道题目：“甲、乙两地相距100千米，一辆长途客车从甲地开出2小时后，一辆轿车也从甲地开出，结果轿车比客车迟20分到达乙地。已知轿车与客车的速度比是3：2，求客车和轿车的速度。”这道题是应用题中的重点，也是难点，单凭教师口头讲解，学生不容易得出两辆车走完全程的时间差。针对这一状况，笔者制作了flash演示课件，在讲题时边让学生观察边讲解：客车先从甲地开出两小时后轿车才从甲地开出，如果两车同时到达乙地，走完全程客车比轿车多用几小时?让同学们思考同答(两个小时)；但实际上轿车又比客车晚20分钟到达乙地，也就是说客车早走两小时又先到乙地20分钟，通过演示课件及教师讲解，使学生明白了走完全程客车实际上比轿车多用了(2-1/3)小时。这样通过反复演示flash课件，把时间、路程、速度距离等概念清晰地展现给学生，学生通过观察明白了复杂的已知量和未知量之间的联系。把抽象问题具体化，找到了方程中的等量关系，使难掌握的问题变得容易了，从而顺利地突破了本节的重点。 　　 　　三、灵活运用多媒体技术，引导学生积极参与，突出主体地位，培养创新意识 　　 　　在寻求知识的宝库中，教师要时时牢记自己始终是学生的服务者、引导者，要不失时机地鼓励学生超越自我；要注意培养学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。开发学生的动手、动脑能力，引发深入研究的兴趣，把学生由知识的被动接受者变为知识的主动探索者、问题的研究者。例如在教学二次函数的增减性这一性质时，师生可以利用几何画板自己动手制作教学课件，体会、观察自变量的取值和函数值之间的对应关系。学生在计算机上亲自操作。体会观察其变化，效果非常明显。 　　教师要积极为学生创造参与尝试的机会，放手让学生自己去解决问题，使学生增强信心，积极投入，在不知不觉中获取知识、发展潜能、提高素质。在应用计算机多媒体技术进行教学的过程中，利用设计合理的课件，把复杂抽象的数学问题的本质生动、形象、直观地表现出来，便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从中得出正确结论，改变了过去那种靠教师单纯口授或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生成为了学习的主体。 　　 　　四、善于运用多媒体技术，精心设计练习题，加大密度，提高课堂效率 　　 　　要全面实施素质教育，提高数学课堂教学效率，恰当扩大信息量是一个重要环节。利用多媒体技术可以大大增加教学信息量，为学生提供更多的认知手段、练习机会和表现自己能力与成就的机会，也为教师提供更有效的教育教学方法和途径，及时获得学生准确、真实的学习成效和