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再谈教学细节的设计 　　摘要：细节设计必须具备三个特征，才是成功的细节设计，才能很好的完成教学任务，才能提升教学现场的品位，才能开掘教学的深层意蕴，才能实现教学的潜在意义。这三个特征是：教学细节的过程性、完整性特征；教学细节的主导性、互动性特征；教学细节的层次性、深刻性特征。 　　关键词：教学细节设计；过程性；完整性；主导性；互动性；层次性；深刻性 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）02-0030-03 　　 　　“在日常教育过程中，我们的老师，特别是班主任，一个动作，一种眼神，一句话语都会在学生心里产生意想不到的影响，但很少有人去注意这些细节，更不用说去注意由这些细节造成的失误与伤害了。”这段叙述中提到了“细节”这一问题。但我们所说的教学细节这一概念，不是上述的细节概念，而是在学习新知识点处，训练能力点处，体验情感点处的教学细节设计，简称“细节设计”。“细节设计”这一概念强调三个观点：1.教学细节是构成课堂的基本单位，所以，课堂是若干个教学细节组成的。课堂的得失与成败，往往决定于课堂教学中的每个细节的落实上。2.教学细节短小精悍，便于教师钻研和突破。要提高课堂教学实效，从细节设计入手，最为有利。3.在课堂教学实践中，忽视细节，教学不到位，教学效率低下，质量达不到，导致课改表面化，是当前课堂教学的通病。因此，强化教学细节设计的研究――提高课堂教学的实效，是当前教改的深化，是课程改革的深化。那么，什么样的细节设计是好的，是有实效性的呢？我们提出，细节设计必须具备三个特征，才是成功的细节设计，才能很好的完成教学任务，才能提升教学现场的品位，才能开掘教学的深层意蕴，才能实现教学的潜在意义。这三个特征是：教学细节的过程性、完整性特征；教学细节的主导性、互动性特征；教学细节的层次性、深刻性特征。 　　 　　一、教学细节必须是一个相对完整的学习过程，体现学习的过程性和完整性 　　 　　“细”我们可以理解为细小、精细。但是，我们绝对不能忽视教学细节的过程性和完整性。即使怎样细小的教学环节，也必须是一个完整的学习过程，在这个细节中，折射出学生对知识的理解由不懂到懂，对技巧的掌握由不会到会，由不熟练到熟练，对事物的认识由不全面到全面这一发展过程，这样的细节才是富有实效的细节。著名特级教师斯霞老师在引导一年级小学生理解“祖国”一词时设计了这样一个精练的教学细节： 　　师：同学们，能告诉老师什么是祖国吗？ 　　生：祖国就是家乡。 　　师：那么，我们的杭州市、长沙市就是我们的祖国了？ 　　生：老师，我知道了，祖国就是国家。 　　师：美国、英国都是国家，我们能说美国、英国是我们的祖国吗？ 　　生：老师，祖国就是我们自己的国家。 　　师：孩子们，你们说对了，祖国是我们自己的国家，是我们祖祖辈辈生长的地方。 　　“祖国”一词，如果用语言解释，很抽象，学生不易理解，对于一年级孩子来说，难度更大。斯霞老师这一细节设计，用三次对话把祖国由“家乡”――升华到“国家”――再引领到“自己的国家”这一正确的含义。虽然师生只有三次简短的对话交流，却完成了对“祖国”一词正确而深刻地理解。这个细节就是一个完整的学习过程，既体现了学习的过程性，又体现了学习的完整性。 　　 　　二、教学细节必须是师生的互动组合，体现主导性和师生互动性 　　 　　新课程理念倡导“学生是课堂教学的主人”，“以学生为主体”是理想课堂的首要条件。但我们必须懂得教师的教，学生的学，不是空洞无物的，不是放手让学生自主就可以的。切不可以为新课改就是放手让学生去自学，教师可说说“请大家学习”、“请大家汇报”、“请大家收集、整理”就可以了。这样组织教学，师生之间没有真正意义上的互动，缺乏教师对学生思维的点拨，学生不能在师生互动的过程中提升认识水平。所以，我们强调，细节设计既要重视学生的主体性，又绝对不能忽视教师的主导作用。必须体现教师在关键处的指导和点拨，以引领学生的学习和思维不断向深入发展。现在我们来欣赏王崧舟老师对《荷花》一文中“冒”字的教学细节： 　　师：请大家想一想，“冒”字还可以换成什么字？ 　　生：可以换成“长”。 　　生：可以换成“钻”。 　　生：可以换成“伸”。 　　生：可以换成“露”。 　　师：自己用心读读前后几句话，体会体会，怎样长出来才可以叫做冒出来。 　　生：使劲地长。 　　生：不停地长。 　　生：笔直地长。 　　师：你们再体会体会荷花长出来时的那种心情、那种状态，你觉得那是一种怎样的长？ 　　生：痛痛块块地长。 　　生：争先恐后地长。 　　生：兴高采烈地长。 　　师：太好了！大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋，生机勃勃地冒出来的白荷花（播放荷花课件）。你们