农远工程光盘教学的模式教师的应用的技能培训的研究.docVIP

农远工程光盘教学的模式教师的应用的技能培训的研究 　　由教育部、国家发改委、财政部共同组织实施的农村中小学现代远程教育工程(以下简称“农远工程”)，历时5年，目前已基本完成工程建设任务。实施“农远工程”的根本目的，就是要运用信息化的手段和方式，向农村地区输送优质教育资源，有效解决我国广大农村教育的跨越式发展。“农远工程”模式一贯穿在三种模式的应用之中。设备包括34寸彩色电视机，DVD播放机和成套的教学光盘，主要为农村教学点配备。农村教学点是在农村边远地区为解决一部分低年级孩子就近上学而开办的不完全小学。学科教师教学能力及教育技术技能普遍偏低，和其他学校交流的机会较少，加上教学任务繁重，很难实现在课余时间的自我提高。而教学环境艰苦，设备简陋，使得经验丰富的教师不愿去，经验不足的教师出不来，导致教学点成为基础教育的桎梏之地。 　　 　　一、光盘教学应用现状分析 　　 　　课题选取“农远工程”率先试点的红河哈尼族彝族自治州作为项目地，并挑选了分别代表边疆少数民族地区教育发展不均衡特点的三个项目县(建水县，元阳县、蒙自县)，每个项目县各抽出主要使用光盘教学模式的学校一所。在调研中我们了解到：“农远工程”光盘教学模式的实施，为教学点教师的学习提高和学生学习资源的优化提供了帮助，倍受基层教育部门的关注。但是，教学光盘的应用却并未普及，作用未能完全发挥，究其原因是不同的教学条件和教师普遍缺乏的教学设计能力制约了光盘资源的有效利用。要实现对远程教育资源的有效运用，教师掌握相应的学科应用技术、技能是前提，学科教师对远教的应用能力与水平是远教工程能否发挥作用的关键。 　　(一)光盘教学应用现状 　　2008年4月―5月，课题组对三所项目学校的教师进行了问卷调查和问卷信度确认(问卷回访)。教师基本情况：参加问卷的教师男女比率相当，男46.48％，女53.52％；专业为其他(物理、化学、体育、普师等)的最多，占56.35％，其次是中文占19.72％，信息技术的仅为9.15％；学历方面硕士为0，本科和大专分别占40.14％和51.41％；工作时间5年的最多，占58.45％，其次是10年的占25.35％；岗位以学科教师为主，占85.57％，管理员占10.71％；所教学科以语文、数学和其他为主；未参加过培训的占82.39％，其中也不乏管理员。 　　 　　设备应用情况：都会操作的占33.1％，会操作其中两项以上的占50％，单项中会。播放的最多，占36.62，都不会的3.52％。84.4％的教师在课堂教学中使用DVD资源，15.6％的教师不使用。认为DVD资源对教学有帮助的占61.7％，很有帮助的占30.5％，没有帮助的7.8％，根本没有帮助的为0。 　　教师反映的问题：希望得到系统的培训，希望学习更先进的技术。目前DVD资源应用效果较好。但遇到光盘、教材不配套或停电、机房紧张等问题，应用效果将大打折扣。 　　(二)光盘教学应用存在的问题 　　通过调研，我们了解到：光盘教学模式在教学资源相对缺乏的学校应用较多，光盘资源给教师带来了新的教育思想和理念，应用光盘备课较为轻松，课堂气氛热烈，学生学习情趣浓厚。教师对光盘的使用表现出几种趋势：有的教师对光盘的依赖程度较高，常采用全堂播放的形式进行教学，课堂上“快点，不然跟不上了。”成了教师使用频率最高的用语；而有的教师觉得光盘教学麻烦，自己没那么多时间观看光盘来备课，再加上很难适应光盘中教师的教学风格，所以尽量减少光盘使用的次数；也有少部分教师能有目的地使用光盘教学。 　　总的来说，光盘播放中教师对整个课堂的控制力不强，播放内容和时间的确定比较随意，教师大多不会对DVD资源进行个性化处理，所以在后期的教师培训中光盘教学技能的培训应是重点。 　　 　　 　　二、光盘教学应用技能培训方案 　　 　　在对使用光盘教学的教师常用的光盘教学模式和教师普遍反映的光盘教学存在的不足进行综合分析之后，我们针对光盘教学中容易出现的光盘播放时间控制不当和很难把握的双空间互动等问题进行教学设计，并在项目学校做了试点培训，运用EXCEL和SPSS工具采用“单因素方差数据检验”和“独立样本T检验”的方法，辅以“频数分析”、“培训前后的交叉分析”对数据进行分析处理，提出适合边疆少数民族地区教师应用技能培训的一些建议。 　　(一)培训方案的制定 　　培训方案制定过程如图1所示： 　　(二)应用技能培训内容 　　针对试点培训情况，对培训计划和内容做了进一步的调整，提出基本满足光盘教学教师应用技能培训要求的培训内容(如图2所示)。 　　1　光盘教学应用模式 　　光盘教学资源有五大类，不同的学校配备的完整程度各不一样。第一类是课程教学类，主要提供与课程进程相配套的小班教学资源。第二类是教学素材类，主要提供