后进生的形成原因-表现特点及教育转化手段.docxVIP

后进生的形成原因，表现特点及教育转化手段 ? 什么是后进生？我们这样给后进生下定义：在学习﹑工作﹑团结同学方面落后的同学。他们常常表现为不遵守校纪校规，不认真学习，不能完成学习任务。其形成的根源很多，需要作为教育者的我们进行长期的探索和研究。 一﹑?探究病因 后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病?除”。 我们应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的?朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。其形成原因有以下几种： (一)﹑家庭原因 1.父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。 父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。有的父母有不良的生活习惯，如：赌博﹑嗜酒等，有的父母性格暴躁，有的父母文化水平低，有的父母见识面狭窄，这些都不利于孩子的健康成长。 2.两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。 父母整天忙于工作，他们认为只要给孩子好的物质生活就行了，但却不知道其实孩子最需要的就是心灵的沟通。 3.父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。 许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏?严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。父母疏于管教和关心是形成后进生的重要原因。 ?（二）、学校原因 “冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，?学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。?1.学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。?学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也乘虚而入了，学习上的困难很快就变成学习上的落后者。 2.某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。?每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进?生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的?发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误的认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。 分析了后进生的形成原因，我们来看一下他们的表现特点： 二、表现特点?1.思想品德不高。?这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的?同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与各方面的关系。 2.心理健康不全?这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一情感不稳定，变化多端，喜怒无?常；有的同学的叛逆性过强存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。；?3.行为习惯不良?这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯?差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事。有的常出没于三室一厅和网吧；有的甚至违法乱纪。?4.学习成绩不佳?后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感?强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。三、教育转化1.拉近师生距离，亲近差生，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样差生就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。 2.委以重任，让差生体验成功。差生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。差生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。如我对上例中成绩差的差生，征询他意见安排他午休值日，有清洁卫生的劳动让他去做，让他当劳动委员、公区值日组长，他都欣然接受。由于老师经常委托他参与班级管理事务，不把他当差生孤立看待，使他觉得自己是班集一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手，”学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学。 3.在教育转化工作中应对后进生充满爱心。?陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 当学生体验到老师对自己?的