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发声训练“三二一的原则”及教学的思考 　　摘 要:发声训练“三二一原则”是指发声时,由人直接产生的声音效果、内在感觉、体外特征这三者,二者决定另一者的因果关系的训练法则;改善嗓音“条件”应遵循“三二一原则”,针对扩招后所谓嗓音“条件”不好的学生的声乐教学,纠正学生发声时错误的“体外特征”和单长音练声是关键,当嗓音调整成为好嗓音后再结合常规方法教学。 　　关键词:发声训练;三二一原则;声乐教学 　　作者简介:刘爱平(1953-),男,江西南昌人,江西中医学院人文学院音乐学科组讲师,研究方向为美声(男高音)歌唱与声乐教学;张红英(1979-)女,江西宁都人,江西科技师范学院音乐学院讲师,研究方向为民族声乐教学;曹艺斌(1988-),女,江西南昌人,中国建设银行苏州分行职员。 　　中图分类号:G712文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)21-0043-03 　　 　　随着大学扩招和音乐专业的增多,不少所谓嗓音“条件”不好的学生也主修声乐。要想改善嗓音“条件”,必须遵循发声训练“三二一原则”。因此,正确认识所谓嗓音“条件”,阐述发声训练“三二一原则”,对改善嗓音、培养歌唱人才、改进声乐教学有着重要意义。 　　 　　一、关于嗓音“条件” 　　 　　嗓音“条件”是人们从听觉上判断未经训练或初次展示的嗓音好与不好的一种说法,也是声乐师生常会提到的问题,它似乎决定着声乐学习者今后的歌唱发展前途。嗓音“条件”说法的存在,是因为教师对所谓嗓音“条件”不好者的声乐教学,在声音的改善上收效甚微所致。那么,仅由听觉判断的嗓音“条件”就能反映嗓子的真实情况吗? 　　其实,嗓音“条件”的优劣只是人们在长期生活中所形成的发声调节的机能状态在发声时的反映,是一种忽略了本质的嗓音效果假象,是能够调节和转化的。 　　用科学的发声方法发声时,身体各部位参与发声的器官(为简便,以下约定广义统称“发声器官”)最佳协调的动态配合和内在感觉,简称“科学发声状态”。没有经过专门发声训练就能在说话或歌唱时发出有特质的好嗓音者,是因为他们在生活中长期养成习惯的发声状态(或包括先天会厌形态等)与我们追求的“科学发声状态”相似的缘故。其声音特征是正常声带的调节与“可调节的共鸣腔”[1]相配合的共鸣产生的“笔套效应”[2],可由“三要素状态”[2]的训练获得。反之,所谓嗓音“条件”不好者则是因为长期养成(包括审美和爱好导致)习惯的发声状态与我们追求的“科学发声状态”相距甚远或完全背离所致。当然,这是针对没有病变的正常发声器官而言的,犹如人们生下的大多是正常婴儿而不是畸形儿一样。只要发声器官正常,任何嗓音“条件”者通过正确训练都能将发声状态调整到科学发声状态上来,变成响亮、有穿透力、音域宽广的好嗓子。因此,每个正常的发声器官就是一个潜在的好嗓子,关键在于如何去发掘。 　　由于正常声带的正确调节与可调节的共鸣腔的共鸣相配合才能使“笔套效应”的音质、音色纯净漂亮和音域扩展成为可能[2]。所以,发声器官特别是声带正常就可以认为是嗓音“条件”正常,就是一个潜在的好嗓子(潜在的所谓嗓音“条件”好)。 　　 　　二、改善嗓音“条件”应遵循的“三二一原则” 　　 　　虽然我们不能全看见“发声状态”,但可通过身体各部位发声器官的运动在能看见或触摸到的体表相关部位的表现特征(简称体外特征)和内在感觉(简称感觉)观察体验到。即: 　　对于所谓嗓音“条件”不好的学生来说,其嗓音是可以调节转化的,但必须改进常规教学方法。已有前辈声乐家践行,经笔者亲身体验并由教学实践总结的发声训练“三二一原则”对改进声乐教学有不可忽视的作用:发声时由人直接产生,能感受和调控的现象有三个,即声音效果、内在感觉、体外特征。“三二一原则”是指在这三者中,二者决定另一者(第三者)的因果关系的训练法则。即在教学中只要练习使其中任意二个现象与典范或教师的二现象相似,经训练,第三个现象最终会是唯一的,也与典范或教师相似。例如:某歌者如果他在发声时的内在感觉真是某个唱得特好的声乐大师说的感觉,而发出的声音又是这位大师满意的漂亮声音,那么,他发声时体外特征也一定与该大师相似。因此,想发出大师满意的声音,必须使感觉和体外特征尽可能地与大师一致,二者缺一不可。这就是说,什么样的体外特征和感觉,必定产生什么样的声音效果,如果体外特征或感觉,其中一个有变化,那声音效果必定有改变。凡是发声状态有弊病者,不注重体外特征正确与否,仅用感觉去找特定声音,一定无效。理解了这些我们就知道,声乐学习者之所以常有声音和感觉飘忽不定、难以捉摸,今日找到,明日又丢失的体验,以及教师也抱怨一些学生理解能力差等,这都是因为在教学或训练时忽略了体外特征这一重要条件。常规教学的不足就是听声音效果找感觉多,却对学生发声时体外特