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国内外30年来汉语学习动机的研究述评 　　摘要：学习动机是决定第二语言学习成败的一个关键性的个体差异因素。30年来，国内外汉语学习动机研究具有研究始于国外而盛于国内、学位论文是最主要的成果形式、研究方法多样化、研究手段精细化和研究样本较小的特点；呈现理论探讨初显端倪和对非目的语环境下汉语学习者动机的研究日趋增多的研究趋势；存在对二语学习动机的定义缺乏一致性、理论探讨不足和过分依赖问卷调查法等问题。因此，构建汉语学习动机理论及其研究模型的问题亟待解决。 　　关键词：汉语；学习动机；研究对象；研究内容；述评 　　中图分类号：H059 文献标志码：A 文章编号：1671-1254（2015）02-0094-08 　　Abstract：Learning motivation is the key to success for individual learners in learning a second language. The research on learning motivation of learning Chinese as a second language started from abroad 30 years ago and ever since then has thrived in China. The research samples are comparatively small and the methods are diversified and refined， of which the results lies in the degree dissertation mainly. The trend of theory discussion could be seen and there have been more and more researches on the Chinese learners motivation in non-target language environment. However， the definition of second language learning motivation is non-consistent， the research on theories is inadequate and the study has relied too much on the questionnaires. How to construct the theory and the research model of Chinese learning motivation is urgent. 　　Keywords：chinese； learning motivation； research object； research content； comments 　　学习动机是影响第二语言（二语）①习得过程和结果的一个关键性的个体差异因素，也是最具能动性和多元维度的因素之一。语言学家Jakobovits根据一些心理学家的调查列出，在影响第二语言学习的诸因素中，动机占33%，语言能力占33%，智力占20%，其他占14%[1]。这些数据虽然不一定很精确，但在一定程度上说明了动机对二语学习的重要性。20 世纪50年代末开始，加拿大学者Gardner和Lambert 率先开启对二语学习动机的研究。他们强调二语学习的社会性，把二语学习视为一个社会心理现象，强调学习环境和态度对学习者行为的影响，将二语学习动机区分为融入型动机和工具型动机两大类，并认为融入型动机更有助于二语学习[2]。他们从社会心理学视角构建的研究方法，成为长期主导二语学习动机研究的经典模式。20世纪80年代末、90年代初，Gardner等人的经典模式受到挑战。国外学者们普遍认识到单一视角研究带来的诸多局限，于是广泛借鉴心理学的研究成果。除了社会心理学外，还从认知心理学、教育心理学、社会建构论心理学等多视角对二语学习动机进行了深入的理论探讨和实证研究，研究视野得以扩展。国外二语学习动机理论的构建、发展和相关研究，为汉语学习动机本文中的汉语学习动机是指母语不是汉语的外国人学习汉语的动机。研究提供了重要借鉴。 　　一、汉语学习动机研究状况 　　（一）2000年以前的汉语学习动机研究 　　虽然国外从20 世纪50年代末就开始了二语学习动机研究，但由于当时汉语的国际影响力有限，汉语学习不热，因而研究的主要对象是西方国家的语言学习者，很少针对汉语学习者。美国学者王及耳（1980）发表的一篇介绍性文章指出，随着中美关系正常化，美国大学中学习汉语的学生人数增长较快；美国的一项调查显示，美国大学生的汉语学习