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关于小学数学教研组活动有效性的研究 　　【摘 要】教研组由学校的各个科目、各个年级的教师组成，主要进行相互之间交流学习教学经验或探讨科研项目专业的教学研究组织。通过教研组这个平台，教师可以有组织地交流，共同进步提高。但是在发展过程当中，我们也发现教研组存在很多问题，例如组织形式单一、研究效率与效果不高等等，所以教研组的改革是势在必行的。本文主要以小学数学教研组为研究对象，从教研组活动的有效性出发，探索有效提高教研组活动效率的途径，希望能够帮助学校教师提高教学水平，从而促进学校的各方面的发展，提高学校整体教学水平。 　　【关键词】教研组活动；有效性；小学数学 　　一、概念界定 　　1.数学教研组活动 　　研究组常常以学科作为分类标准，数学教研组是其中之一，其主要任务是改进数学教学，提?{数学教学质量。数学教研组的主要活动有数学课堂教学实例、数学教材分析、数学教学评价等，这些活动的有效性即是指通过这些活动能够促进数学教学水平的提高；通过解决数学教学中存在的各种问题从而提高教师专业化水平。所以数学教研活动是通过数学教师得以开展，数学教师也可以在其中得到长足的发展，二者紧密地联系在一起。 　　2.教研组活动的有效性 　　有效性可以分为三个层面进行解释，第一是有效果，指教研活动结果与预期活动目标是大致相符的；第二是有效率，教研组活动本身具有极高的可操作性，教研组教师可以在很短的时间内完成整个教研组活动；第三是有效益，指教研组个人及整体价值的实现，换句话说就是教研组活动目标与个人的教育目标是相一致的。所以教研组活动有效性总体来看，是指能促进教研组教师教学水平的提高，通过直接学习或交流掌握良好的教学方法，达到预定的教学目标。与此同时，学校的各校活动可以通过教研组予以传达，落实学校各项管理措施，提高学校整体教学质量。 　　二、教研组活动存在的问题 　　1.教研活动局限于形式 　　一般来说，数学教研活动要求定期举行，每周或每两周一次，每次活动按照既定的主题展开。但是实际上大多数学校并没有按照要求执行，一方面教研活动没有主题，只是传达学校的任务。教师之间的交流也主要由教研组长发言，其他老师大多随波逐流，并不会主动发表自己的看法。另一方面教研活动并没有按期举行，特别是期末时教师工作较多，很多时候就直接取消了教研活动。 　　2.教研活动内容缺乏可操作性 　　数学教研组活动内容大多是理论性的，很少开展关于解决数学教学实际问题的活动，所以教师即使接收到任务，也不知该如何转化为实际的执行手段，可操作性不强，且在短时间内也无法看到活动的效果，这在一定程度上会打击教师的积极性。另外，时代的进步催生教育教学观念的改变，但是目前大多数小学的教研活动都没有实质性变化，教研内容依然单调乏味，教师们也只能低效率地开展教研活动。 　　3.教研活动形式单一 　　目前教研组活动主要还是教师集体备课，真正关于教育的学术研究活动还是非常少，与此同时，新的教研形式目前只是有一个构思，并没有真正投入实践，所以教研活动形式非常单一。 　　4.教研制度、学校管理制度不健全 　　许多教师之所以参加教研活动，不过是因为学校的强制性要求，教师本身对教研活动并没有太多热情，所以教研过程中也大多得过且过地混时间，并不认为教研活动地开展有何益处。与此同时，学校除了强制参加以外，并没有在制度上做出更多安排，例如落实教师在教研组活动参与过程中的考核，或者调动教师参加教研组活动的积极性等。 　　三、提高小学数学教研组活动有效性的对策 　　1.多样化教研组活动 　　上文提高目前的教研组活动形式过于单一，所以教师应当从多样化活动形式入手，主要有以下几种方式： 　　第一是课例研究式教研活动，它主要是以研究课例为活动的主要目标，开展优秀教师示范课、观摩课、评课、教学设计等一系列活动。小学数学教研?M可以选择学校的优秀教师，让他选择数学中的某一个章节作为教学内容，开展一次教学公开课，由教研组其他教师在教师后排观摩。公开课结束，教研组需要统一开会，交流该名教师的教学课程有哪些可取之处以及存在的问题，共同学习反思，共同探索教学经验，找到最合适的教学方法，提高教学质量。另外，由于小学数学的教学内容比较少，每一位教师选择一个章节进行以上过程，就能大致将小学数学的教学内容分享学习一遍，这样一方面节约时间，另一方面每个教师有不同的教学风格，通过正式的分享交流，可以共同找到好的数学教学方法，交流过程中也促进了所有教师水平的提高。 　　第二是研讨活动式教研活动，传统的教研活动可能气氛过于严肃，导致很多教师都不敢表达自己的看法或意见，所以学校可以不定期开展教研沙龙，一方面教研沙龙氛围较为轻松，教师们可以像是闲话家常一样交流数学教学，不仅??进教师的情感交流，还有助于数学教学问题的交流解决。