语文版八年级上册孟子二章(生于忧患死于安乐).pptVIP

第二段(承接上文) 常常处在困境， 才能不断奋发 常常没有忧患， 往往遭至灭亡 经 受 磨 炼 的 益 处 个人 国家 论点： 生于忧患， 死于安乐 1、第二段与第一段有什么联系？论证了什么内容？ 思考全文： 举例论证人才要在困境中造就。 第一段 第二段 说明困境能造就人才的道理。 由个别到一般的推论方法 （举例论证） （道理论证） 从正反两方面论证人才要在困境中经受磨练的益处。阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此。国无内忧外患，易遭亡国。 最后一段论述了什么？是怎样论述的？ 列 举 六 位 名 人 事 例 第三段 担当重任必先经过一番磨练 身处逆境须 努力奋发 国无忧患易灭亡 生于忧患，死于安乐 第一段 第二段 第四段 （个别） （一般） （客观） （主观） (个人) (国家) （中心论点） (正面) (反面) 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 分析?理解 1 本文的中心论点是： 生于忧患，死于安乐 2 体现本文中心论点句子是 然后知生于忧患，死于安乐也。 3 孟子《生于忧患死于安乐》是针对什么问题提出论述的？ 造就人才，治理国家 4孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历： 指出各句中的通假字，并解释： ⑴困于心，衡于虑，而后作 同 ，解释为 。 ⑵所以动心忍性，曾益其所不能 同 ，解释为 。 (3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同 ，解释为 。 衡 横 梗塞，指不顺 曾 增 增加 拂 弼 辅弼 ??劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨??????? 饿(使......饥饿) 空乏(使....???穷困缺乏)?????????????????????????? 所以动(使......惊动)心忍(使.......坚)性??????????????????????????????? 行拂乱(使......受到阻挠)其所为 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失） 入、出（动词活用为名词，国内、国外）  于： ? ①舜发于畎亩之中（从） ②?故天将降大任于是人也（给） ③生于忧患（在） 发： ①发于畎亩（举，被任用） ②?发于声（表现） 拂： ①行拂乱其所为（阻挠，违反） ②拂士（同“弼”，辅佐，辅弼） ?而： ①而后作（承接连词）? ②?而死于安乐也（并列连词??） ?是： ①于是人也（这样的） ②今义，判断动词 * * * * * * * * * * * * 生于忧患 死于安乐 孟 子 有关孟子和《孟子》 孟子（前372—前289） 时思想家、教育家。名 字 ，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称 ：并尊其为“ ”。孟子主张行“ ”，以统一天下。 他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。 战国 轲 子舆 孔孟 亚圣 仁政 《孟子》是 的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想 观点和政治活动。现存 篇南宋 把它和 合为“四书”，成为此后读书人的必读书。 儒家 朱熹 《大学》、《中庸》、《论语》 七 舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为 法家拂士 曾益其所不能 给下列红字注音： (ｑｕǎｎ) (ｙｕè) (ｇé) (fú) (ｂì) (zēng) 生于忧患，死于安乐?? 舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。? 故/天将降大任/于是人也，必先/