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国内语言测试的研究综述 　　摘要：语言测试作为一门独立的研究学科，在近半个世纪取得了重要的发展。国内对语言测试的研究主要集中在介绍语言测试社会伦理研究、语言测试工具内容研究和语言测试效应研究几个方面。文章在总结这几个方面的研究内容的基础上，提出国内语言测试存在的不足和未来的发展方向。 　　关键词：语言测试;社会伦理;反拨效应 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）08-0074-02 　　 语言测试是语言学研究的一个重要领域，是语言教学的一个重要环节。研究语言测试，对于各种语言测试的形式和内容具有重大的指导意义。为了使研究者更好的了解国内英语语言测试研究的现状、存在的不足及发展趋势，从而促进语言测试的进一步深入研究，提高英语教学效果，本文对近10年来国内语言测试的研究内容进行了总结分析。纵观国内主要外语类杂志，语言测试研究主要有以下几个方面：语言测试社会伦理研究、语言测试工具内容研究及语言测试效应。 　　一、国内语言测试研究的内容 　　1.语言测试社会伦理研究。Messick（1989）提出效度整体观之后，人们开始关注语言测试的社会功能、公平性、科学性及测试的结果和影响。梅?i、聂建中（2009）总结了语言测试伦理问题的研究范围和解决方案。测试伦理问题主要涉及反拨与影响、问责制、标准与职业化、公平性、考试相关方、权力与控制、测试使用与解释等方面，解决方案则包括测试领域专业化、制定质量控制体系和另类评估。在此基础上，两位研究者提出，对于我国的语言测试研究和实践，首先应该制定适合国情的语言测试相关标准和测试人员的道德行为准则，其次要提高语言测试工作者的专业化程度，最后需要开发多元化的语言能力测量方法，规避考试风险。杨惠中和桂诗春（2007）则从社会学角度阐释了语言测试的一系列社会问题。何莲珍、吕洲洋（2013）从另外一个角度阐释了语言测试的社会伦理观，即批判语言测试。批判语言测试把语言测试置于更广的社会政治环境中，对测试后效的反思不再局限于反拨效应，而是重新审视测试中渗透的权力与控制，测试所具有的社会价值、政治功能等。 　　语言测试社会伦理视角一个重要的方面就是语言测试标准和公平性。20世纪50年代，尤其是近20年来，语言测试标准的研究和实践取得了重要成果。范劲松、金艳（2010）总结介绍了对语言测试领域产生重要影响的四条测试标准：《ETS质量和公平标准》、《教育与心理测试标准》、《欧洲语言测试者协会行为准则》和《国际语言测试协会道德准则》，以期对我国制定科学、透明的语言测试标准提供参考。范劲松（2014）从概念、理论和责任三个方面介绍了语言测试公平性理论，接着指出我国语言测试公平性研究中存在的问题，即分析考试的试题质量而忽略其他方面，在此基础上提出语言测试中的三个利益群体：考试的开发机构、考试的使用者和考生与教师，从而形成良性互动，才能实现真正意义上的公平。 　　2.语言测试工具、内容。各种语言测试理论的研究最终是为了服务于各种形式的语言测试。在各种语言测试理论的指导下，语言测试工具和内容的研究迅速发展。李清华（2006）总结了国外基于纸笔的语言测试（PBLT）和基于计算机的语言测试（CBLT）的等效研究，即二者测量同样的测试任务的结果具有等同性或可比性。通过国外的一些实证研究，李清华发现PBLT和CBLT是等效的，但对实验条件要进行严格控制。国内对这方面的研究还比较缺乏。孔文和邹申（2007）研究了语料库在语言测试中的应用，提出语料库可以用于试题选材、试题的编写和校对、考试大纲词汇表的制定和自动评分系统的研制。田文燕、张震宇（2007）研究了计算机化的语言测试。二者综合介绍了计算机语言测试在测试题型、试题库建设、测试方式以及成绩报告单的给出等几个方面的应用，并分析了计算机化的语言测试在题库建设等方面所存在的不足和挑战。刘建达（2013）认为以网络和计算机为主要特征的现代技术在语言测试中的工具功能越来越明显，现代技术已经越来越广泛地应用于语言测试内容、测试实施和评卷。 　　随着各种语言教学理论的出现，语言测试的形式内容也出现了多样化，主要表现在任务型语言测试、交际型语言测试和认知诊断。受任务型语言教学的影响，任务型语言测试逐渐发展起来。韩宝成（2003）提出任务型语言测试的核心是“任务”，即选择“任务”的标准，如何保证选择的任务具有一定的代表性及任务测试的效度保证这些核心问题解决了，任务型语言测试就能很好的实施。叶燕妮（2009）分析了任务型语言测试中的真实性。在测试中使用真实的语言任务是非常关键的。叶燕妮从四个方面举例分析了任务型语言测试中的真实性：测试材料来源及其语言的真实性;测试任务的目的、内容和形式的真实性;交际情境的真实性和效果评价的真