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在作文修改中构建合理评价的体系 　　语文课程标准明确指出：“语文课程评价，是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程的评价工作，对如何正确把握语文教学改革的方向，促进学生语文素养的全面提高，都有着十分重要的意义。”回顾传统的作文教学，老师较为关注学生习作前的写作指导，而对习作后的作文评价相对忽略。据此，在作文教学中，如何构建合理的作文修改评价体系，提高作文效率，从而促进学生习作能力的全面提高，成了摆在高年级语文教师面前的新课题。笔者在这一年的作文教学中就构建作文修改的合理评价体系作了认真的探究，在培养学生习作兴趣、培植学生的习作的自信心、培养学生自我修改的良好习惯等方面，均收到了良好的效果。 　　 　　一、体现评价取向人文化，评价标准个体化；培养学生习作兴趣，培植自信心 　　 　　从目前作文评价的现状来看，在评价目的上，过分强调了评价的甄别和选拔功能。往往喜欢评选出优秀作文作为范文在全班宣读，这种评价固然使少数的优秀者体验到成功的喜悦，却使大多数中、下等级作文水平的学生在评价中品尝失败，形成情感障碍，产生消极影响，形成“怕习作――受到打击――更怕习作――越写越不会写”的恶性循环。新课标明确指出：“语文课程评价的目的是有效地促进学生的发展。”这要求科学的评价必须以“人”为本，以“人”为出发点，促进“人”的可持续发展。因此，在作文评价中，要改“甄别、选拔”向“以