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青岛版《被减数是6、7的减法》设计
《被减数是6、7的减法》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书?数学》(青岛版)六年制一年级上册第三单元信息窗4
【教学目标】
1. 能进一步体会减法的意义,感受加减法之间的联系,能正确、熟练地口算被减数是6,7的减法。
2.初步学会从实际情境中提出问题,并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题。
3.初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。发展应用意识,感受数学与生活的联系,积极参与数学活动,培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
【教学重难点】理解减法的意义,感受加减法之间的关系。
【教学准备】小棒、展板、多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境,自主探索
1.谈话:小朋友们一起去花果山玩,并且吃了一顿野餐,猜猜他们今天去哪里玩儿呢?
2.课件出示情境图,引导学生观察。
谈话:看第一幅图,你看到了什么?
学生可能说出:我看到了小朋友、猴子和挑子。
谈话:你说的很好,你能不能用学过的数学知识来说一说?
对学生找出的数学信息进行归纳整理。
出示第二幅图。
谈话:你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗?
先让学生同桌2人之间说一说,锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。
引导学生找出相应的数学信息,然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。
3.整理信息,提出问题
谈话:同学们真厉害!谁能根据我们发现的信息,提出数学问题呢?
如:一共有几个小朋友?
猴子从树上摘下5个桃子吃,现在树上有1个桃子,树上原来有多少个桃子?
树上原来有6个桃子,猴子从树上摘下5个桃子吃,树上还剩多少个桃子?
……
学生提出的问题会有加法的,也会有减法的,加法问题随时解决,减法问题板书在黑板上。
【设计意图】通过创设学生感兴趣的现实情境,引导孩子结合情境发现并提出问题,调动学生积极性,激发探究欲望。
二、算法交流,分析比较
(一)解决绿点问题:树上还剩几只猴子?
1.谈话:要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢?
引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。
学生先自己想一想,然后说给同桌听。集体说一说,表扬学生。
2.小组合作,操作学具,动手摆一摆,理解减法的意义。
学生开始动手摆学具,并把自己的摆法说给同桌听。
3.小组交流算法,明确减法的意义:从7个里面去掉5个,还剩2个。
学生说的可能不大一样,但大体意思只要对师就应予鼓励。
4.总结概括,引导学生说算法,巩固减法的计算方法“从7个里面去掉5个”也就是“从几里面去掉几”,我们就用“减法计算”。
板书:从几里面去掉几 用减法。
7-5=
5.教学算式,写出算式:7-5=2
认识减号。演示从一个数里去掉一部分,最后学生容易看到去掉的和剩下的部分,而原来的数不容易看到,因此写减法算式时,要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的,就要把这个数写在减号的前面。
6.让学生说一说“7” “5” “2”各表示什么意思?
(二)揭示课题,板书:被减数是6、7的减法
【设计意图】本环节,教师给予学生充足的时间和空间,让孩子借助学具动手操作,观察发现,在交流的过程中思维产生碰撞,并适时借助课件帮助学生突破认知难点,使学生真正理解减法的意义和算法。
三、沟通优化,促进发展
1.解决第1个红点的问题:还剩几个同学?
(1)学生独立观察信息图,思考解决问题。
(2)全班交流计算过程,进一步巩固、理解减法的意义和算法。
6-2=4(个)
2.解决学生提出的其它问题。
3.游戏:找朋友,根据老师出示的得数,找出相应的减法算式。
5 6-2
4 6-1
2 5-4
1 4-2
3 5-2
四、联系实际,灵活运用
1.让学生观察图,然后填出算式。通过有规律的图和算式,感受数学规律的存在。
2.一图二式练习题。
3.看图列式,观察情景图,弄清题意,在列出算式。
4.拓展性训练:自编数学故事。
【设计意图】借助交流,引导学生掌握基本算法,促进其数学思维的深度发展。通过练习加强学生对基础知识的理解和基本技能的形成。
五、全课总结,回顾整理
谈话:同学们,这节课你学得高兴吗?你有什么收获?
教师引导学生从知识、方法、感受三方面来谈收获。
【设计意图】让学生参与总结,既便于了解学生对新知识的掌握情况,又能使学生学会自我评价,享受成功的喜悦。
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