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关于生态课堂再的思考_000002 　　生态课堂的四大基本特征 　　 　　1. 整体性。 　　课堂是由教师、学生、教学活动和环境等彼此有机联系的要素构成的统一整体。首先,课堂是自然界的有机组成部分,它是人类生产活动的一个重要的环节,是个体生命成长过程中的一段经历,不能把课堂从整个生产活动和个体生命成长过程中割裂出来,否则,必然产生狭隘的课堂发展观。其次,教学活动是师生、环境、课程三者之间相互作用而形成的生态链,在这个生态链上,各因素相互依存、相互影响、相互作用、互利共生、彼此统一。师生与环境是交互影响的有机体,“以环境为本位,把环境促进学生的发展作为研究和分析各种教育活动的出发点”,更加重视教学环境与学生主体的条件关系,更加重视环境对学生学习的促进作用;通过课程学习,学生主体的知识结构、认识能力以及情感态度价值观发生相应的变化;师生之间通过彼此的交互作用,形成相互适应的有机体,“教师在以某种方式成功地塑造学生的同时,学生也以相应的方式在教师的心灵上留下深深的痕迹”。 　　同时,学生是一个生命的整体,通过师生之间、生本之间的交往,实现心态的开放,主体的凸显、个性的张扬,创造性的解放,表现出生命的丰富性与成长性。 　　2. 多样性。 　　多样的就是差异的,多样的就是有生命力的。课堂面对着不同的教师、不同的教学内容、有差异的学生以及必将呈现的有差异的发展,就必然是多样性的