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变色龙教学的设计及课堂实录 　　本文选自人教版义务教育课程标准实验教材九年级(下册) 　　 　　教学设计 　　 　　㈠教学目标： 　　1．把握人物性格特征，理解小说的主题。 　　2．指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。 　　 　　㈡重点、难点： 　　1．从课文题目入手，初步抓住人物的特征。 　　2．训练学生整体感知课文的能力。 　　3．培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。 　　 　　㈢教学设想： 　　1．借助题目做文章，进一步训练学生整体把握课文的能力。 　　2．抓住主要人物对待狗咬人的事件中，态度“变”与“不变”这一点，指导学生学习如何观察事物本质的方法。 　　 　　㈣教学内容和步骤： 　　1．通过文章题目，引导学生展开丰富联想，从而引出全文进行分析。 　　2．速读全文，看看警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化，并且用最简洁的语言概括出他每次变化的原因、内容。 　　明确：一共有六次变化。 　　第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时： 　　对小狗――野畜生，疯狗，把它弄死好了。 　　对赫留金――肯定赫留金被狗咬了。 　　第二次：人群中有人说好像是将军家的狗时： 　　对小狗――它是那么小，它怎么会咬着你的? 　　对赫留金――你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 　　第三次：巡警说不是将军家的狗时： 　　对小狗――下贱胚子。 　　对赫留金――你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 　　第四次：巡警说是将军家的狗时： 　　对小狗――名贵的狗。狗是娇贵的动物。 　　对赫留金――你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自己不好！ 　　第五次：厨师说不是将军家的狗时： 　　对小狗――野狗，弄死它算了。 　　第六次：厨师说是将军哥哥的狗时： 　　对小狗――这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！ 　　对赫留金――我早晚要收拾你！ 　　教师点明：引导学生把握文章脉络，对文章中的人物进行分析。警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之中，媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理。 　　 　　㈤布置作业： 　　针对文章中心，写一篇不少于400字的读后感。 　　 　　课堂实录 　　 　　师：今天我们学习契诃夫的《变色龙》。这节课准备教大家一种阅读课文的方法，讲完课后，根据你的理解，可以试着总结一下今天所运用的是什么阅读方法。下面看课文注释①，根据以往我们所介绍过的有关知识，你认为对于作者应如何掌握？ 　　生(1)：我认为应掌握四个方面的内容：名，契诃夫，时，1860-1904；地，俄国；评，批判现实主义作家。 　　师：很好！对于作者就这样掌握。下面准备读课文，读完课文后，请你重新给课文拟个标题。现在按座次朗读课文。 　　 　　(生朗读完课文。) 　　师：文章取名为《变色龙》，同学们应该抓住“变”这个字来展开。大家要抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点――变。下面请大家迅速浏览一下课文，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次，并且用简要的语言概括一下这几次变化， 　　生(2)：我认为奥楚蔑洛夫一共变了六次。第一次是事件开始，奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时，说它是“野畜生”、“疯狗”、“把它弄死好了”，肯定赫留金是受害者。第二次是有人说好像是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫却说道：“它那么小……怎么会咬着你的？”对赫留金却说“我可知道你们这些鬼东西什么玩意儿”。第三次是巡警说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫对狗的态度发生了骤变，“鬼才知道是什么玩意儿，毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子”。而对赫留金却说：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”第四次是当有人说“没错儿，将军家的”时，奥楚蔑洛夫却说：“说不定这是条名贵的狗。”对赫留金说：“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好，”第五次是当厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫又说：“这是条野狗……弄死它算了。”第六次是当厨师说是将军哥哥的狗时，奥楚蔑洛末又说：“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”而对赫留金却说：“我早晚要收拾你！” 　　师：对！同是一条狗，三次说是野狗，三次却说是名贵的狗。课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中，展现了主人公的一大特点――变。这种变来变去的作风叫什么？ 　　(生思考，片刻举手。) 　　生(3)：阿谀奉承。 　　生(4)：随机应变。 　　生(5)：欺软怕硬。 　　生(6)：顺其自然。 　　生(7)：见风使舵。 　　师：大家的发言可以概括为三种情况：第一种是用褒义词概括，第二种是用中性词概括，第三种是用贬义词来概括