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口算两位数加减两位数教学的设计 　　教学内容： 　　人教版二年级下册教科书第91—93页 　　教学目标： 　　1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数。 　　2、通过自主探究、小组合作，帮助学生掌握计算方法，培养学生的估算能力。 　　3、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步解决数学问题的能力。 　　一、复习旧知 　　1、笔算下面各题 　　35+54= 　　36+38= 　　57-23= 　　56-18= 　　全班学生做在课堂练习本上，请4名学生上台板演，再请4名学生充当小老师的角色上台进行批改。 　　师：谁来说说笔算两位数加法应该注意什么？两位数减法又应该注意什么呢？ 　　小结：两位数加法应注意相同数位对齐，从个位加起，如果满十就向十位进1：两位数减法也要注意相同数位对齐，从个位减起，如果不够减就从十位退1再减。 　　2、师：六一节快要到了，老师准备在我们班举行一次计算比赛，如果这100道题目大家都通过笔算算出得数的话，你觉得这种办法好吗？（不好）为什么？（因为笔算速度太慢了）那有没有比较好的方法，可以更快地算出得数呢？（有）那这节课老师就带领大家一起来探究这个好办法。 　　板书：口算两位数加、减两位数 　　二、创设情境。探究新知 　　1、出示教科书91页的主题图 　　师：在我国杭州风景秀美的千岛湖上有一座美丽的鸟岛，每年都有许多人到那里去旅游。春天到了，杭州实验小学的同学们准备在老师的带领下一起到这个鸟岛上去游玩，你们想跟他们一起到鸟岛上走走看看吗？ 　　师：你从主题图里面发现了哪些数学信息？ 　　生1：二年一班有23人 　　生2：二年二班有31人 　　生3：二年三班有32人 　　生4：二年四班有39人 　　生5：这艘轮船限乘68人 　　………………………… 　　（1）理解“限乘68人的意思” 　　师：哪位同学来解释一下“限乘68人”指的是什么意思？ 　　生1：可以坐68人。 　　师：可以坐65人吗？55呢？35呢？…………10人？1人呢？ 　　生1：可以！ 　　师：那你的意思就是说只要坐的人数没有超出68人就可以了，是吗？（是的） 　　师：69人可以吗？ 　　生1：不可以！ 　　师：为什么？ 　　生：因为超载了，船会沉下去。 　　师：那你能把你所指的意思表达得更准确些吗？ 　　生：坐的人最多只能达到68人。 　　（2）教学例1：自主探究，择优录取 　　师：假设让你们来当老师，你要如何安排这些同学上船呢？ 　　生1：二年1班与二年2班合乘：“23+31” 　　生2：二年1班与二年3班合乘：“23+32” 　　生3：二年1班与二年4班合乘：“23+39” 　　生4：二年2班与二年3班合乘：“31+32” 　　生5：二年2班与二年4班合乘：“31+39” 　　生6：二年3班与二年4班合乘：“32+39” 　　师：你们觉得这5位同学哪几个安排比较合理呢？ 　　生1：生1安排的比较合理。 　　师：为什么？ 　　生1：因为1班与2班合乘共有54人，54没有超出68人，所以可以。 　　师：你们认同他的观点吗？（赞同）那你能告诉同学们你是怎样算出23+31=54的吗？ 　　生1：20+30=50；1+3=4；50+4=54 　　师：对于这道算式，你们有没有不同的算法？ 　　生：老师，我是这样算的：23+30=53：53+1=54， 　　20+31=51：51+3=54， 　　我是用列竖式计算出来的。 　　师：对于这3位同学的算法，你们最喜欢哪一种？ 　　学生举手表决。 　　师：除了第一种方案符合条件以外，你们看看哪一个方案也可以采纳？ 　　生2：我认为生2的方案也可以采纳。 　　师：为什么？ 　　生2：因为1班与3班合乘共有55人，55人也没有超出68人，也可以。 　　师：你是采用哪种方法进行口算的？ 　　生2：…………………………………………………… 　　师：能够坚持自己的选择，你是一个很有主见的同学。 　　生3：我认为生3的方案也可以。因为他们合乘共有62人，没有超出68人。 　　师：你又是采用哪种方法口算出来的呢？ 　　生3：…………………………………………………… 　　生4：我认为生4的方法也可以。因为他们合乘才63人，也没有超出68人。 　　师：你也来说说你的口算方法吧！ 　　生4：…………………………………………………… 　　师：同学们真了不起，这么小的年纪就能够帮老师出谋献策了，真是了不起，以后一定大有作为。真心的谢谢你们帮老师解决了这一大难题。那谁有不同想法的吗？ 　　生：老师，我觉得生5的方法不可以。 　　师：为什么呢？ 　　生：因为2班与4班合乘共有70人，超出68人，所以不行。 　　师：你能告诉老师，你是如何口算出31+39=70的呢？ 　　生：30+30=60：1+9=10；60+10=70， 　　31