商品打折问题教学的设计.docVIP

商品打折问题教学的设计 　　教学内容：苏教版小学数学课本第8页例4及相关练习。 　　教材简析： 　　在学习这部分内容之前，学生已经学习了“纳税问题”和“利息问题”，掌握了“求一个数的百分之几是多少”的基本思考方法。 　　例4主要呈现了图书打折出售的情境，教学“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。教材还要求学生对解答的结果进行检验，借检验向学生教学根据原价和实际售价求打几折，以及根据原价和打几折求实际售价的问题，让学生理解和掌握有关打折的几种形式的问题之间的联系。 　　教学目标： 　　1.学生在认识百分数的意义上，认识“折扣”的含义，体会折扣和分数，百分数的关系，进一步加深对百分数的数量关系的理解。 　　2.了解“打折”在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。 　　3.在探索解决问题方法的过程中，进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯。 　　4.让学生感受到生活中处处有数学，增强学生学习数学的浓厚兴趣。 　　教学重点：会解答有关折扣的实际问题。 　　教学难点：合理、灵活地选择方法，解决有关折扣问题。 　　教具准备：课件；小黑板 　　教学过程： 　　一、创设情境，认识打折 　　1.引出打折的概念 　　利用课件出示节假日商场热闹的场面，师问：商场里为什么这么热闹呢？ 　　2.引导学生理解打折的含义 　　让学生阅读课本第8页底注。 　　师问：什么是打折？打“八折”、“八三折”是什么意思？ 　　小结：商场把商品按原价的百分之几出售，通常称“打折”出售。打“八折”就是按原价的百分之八十出售。打“八三折”就是按原价的百分之八十三出售。 　　师追问：打七五折呢？ 打八八折呢？ 　　出示： 　　说说下面每种商品是打几折出售的。 　　（1）一架钢琴按原价的百分之七十出售。 　　（2）一台电视机按原价的百分之九十五出售。 　　指名回答。 　　二、实践感知，探究新知 　　师出示： 　　算出下面的商品打折后的价钱。 　　（1）一只足球原价是68.00元，九折出售。（九折出售就是按原价的90%出售） 　　（2）一台收录机原价380.00元，七五折出售。（七五折出售就是按原价的75%出售） 　　（3）一只书包原价50.00元，八八折出售。（八八折出售就是按原价的88%出售） 　　生独自解答并交流。 　　问：打折后的价钱和原价有什么关系？ 　　小结：现价折数*原价=现价（折后价或实际售价） 　　课件呈现例四。 　　1.理清题意 　　问：情境图中告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？ 　　指名回答并板书：打八折，用了12元， 求原价。 　　2.分析数量关系 　　问：（1）买一本《趣味数学》用了12元，这是现价（实际售价或折后价）还是原价？ 　　（2）“打八折”是什么意思？ 　　（3）这本书的现价和原价有什么关系？你能写出数量间的相等关系吗？ 　　全班交流，师相机板书：原价×80%=现价。 　　3.列出方程并解答 　　问：在这个数量关系式里，哪个价是已知的？哪个价是未知的？你能根据这个数量关系式列出方程并解答吗？ 　　生尝试列方程并解答。指名回答，板书： 　　解：设《趣味数学》的原价是X元。 　　X×80%=12 　　问：解方程时对于式子里出现的百分数我们应该怎么处理呢？（把百分数化成小数或者分数然后进行计算） 　　X=12/0.8 　　X=15 　　答：《趣味数学》的原价是15元。 　　4.引导检验，沟通联系 　　师：我们已经求出了商品的原价，但是这个答案是否正确呢？这就要求我们对求得的答案进行检验，同学们开通脑筋想一想，我们可以怎么检验呢？ 　　生交流反馈。 　　检验的方法有两种：一是用现价除以原价，看是不是打八折；二是原价乘以百分之八十看是不是等于现价。 　　（让学生检验一方面可以检验答案的正确与否，更重要的是检验是让学生经历一次体验现价、原价、折数三者之间的关系的过程。） 　　巩固知识，拓展运用 　　（1）一台取暖器的原价是280元，现在的售价是252元。这台取暖器是打几折出售的？ 　　（2）一件夹克衫原价80元，按七八折出售。这件夹克衫实际售价多少元？ 　　（3）服装店为了促销，所有服装一律九折。张阿姨买了一件羊毛衫付了180元。这件羊毛衫原价多少元？ 　　生独立解答。 　　师生共同评议。指名说说自己的解题思考过程。 　　（通过这三种不同题型的练习，让学生进一步明白原价、折数、现价三者之间的联系，加深对折扣的理解，沟通知识间的内在联系，以形成良好的认知结构。） 　　三、全课总结 　　提问：今天我们学习了什么新的知识？解决问题的关键是什么？我们是用什么方法解决的？解决时要注意些什么？ 　　大家回去了解一