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初中英语教学的方法浅探 　　【摘 要】教育教学的发展对初中英语教学提出了新的要求，它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。 　　【关键词】初中英语教学 教学改革 　　新的教学改革应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。这就要求教师改变传统的教学观，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分的发展。 　　近一年来，我校在学习山东杜郎口中学和江西金溪二中的课改，将教学改革进行得如火如荼。本文主要结合以前教学中存在的问题和英语新课程标准对我们的要求，来谈谈我的英语教学的方法改进。 　　一 、实行分组教学，把课堂时间交给学生 　　目前，我校实行的是大班教学，班级人数平均近70人，实在很难兼顾到各个学生，违背了《英语新课标》教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的要求。 　　为了达到课标要求，充分调动学生学习积极性，我们实行围坐式分组教学，把课堂时间交给学生。一个班分成十二个小组，每组6到8个学生。每组的学生按照上、中、下各层学生，男女生的组合搭配，使各组的学生在成绩、性格、性别等方面分配均匀，把每组学生编号，1号和2号对坐，他们成绩最好，他们左边3、4号对坐，右边5、6号对坐。这样利于学生之间的讨论和帮扶。每科设两个科代表，他们课前给各组分配学习任务，利于上课时有序讨论，展示和讲解。各组还设置组长（全面负责本组的工作），各科学科组长（检查作业，协助组长工作）纪律组长（协助组长兼管纪律卫生），这样达到了“人人有事做，事事有人做”，充分调动学生积极性。 　　根据教学新思想，我们把大多数课堂时间都交给学生，做到学生是主体，老师是主导。头一天老师对学生的预习内容做出要求，临近课前科代表安排各组展示任务并要求各组进行预习和作业检查。每节课都要以小组为中心进行小组对学、讨论、展示、会话、表演，最后归纳总结，中途老师可以进行点评和总结，但三分之二的时间都交给学生。这样使每个学生都有实践的机会，同时成绩好的学生可以帮助成绩不太好的学生，使其所学语言知识与能力从中得以巩固，一举两得。小组展示结束讲评后，评出优胜者并予以鼓励。为了获胜，学生会在每次课前自觉预习，对将要学习的内容真正做到心中有数。这样，实行生教生，生管生，这样既能使大多数学生集中注意力听课，又有足够的时间完成教师的教学内容，同时还能使每个学生都有展现自我的机会，而且教师可以走近每个学生，了解他们对所学内容的理解把握状况，然后根据学生的实际情况调节教学重点，学生会由“要我学”变为“我要学”，学习的积极性得以调动，学习的热情得以激发。 　　二 、关注学生的情感，激发学生的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是一切动力源泉。新课标要求我们要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？ 　　我觉得用一个较完善的评价激励体系来激发学生兴趣是关键。它是我们的课改有效、长效进行的保障，学生兴趣产生的助推器。下面我谈谈我采用的评价体系。 　　过去对学生的评价往往自上而下由主管教育部门或学校制订评价指标体系，基本上没有形成教师、学生、家长、管理者共同参与、交互作用的评价模式。因此，评价的导向、激励、调节、改进的功能很难得到发挥。鉴于此，我作了如下调整： 　　1.评价方式多样化，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。 　　2.评价内容综合化，评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。通过评价的内容推动学生学习态度的改变，主要有这些项目：发言、作业、质疑、出勤、卫生、礼仪、违纪等方面。对于各组得出的分数，每周公示一次，评出优胜小组3组，最高得分个人5个，进步个人3人。每月进行一次总评，并实行奖惩。同时将评价结果通报给家长，达到家校联系。 　　3.评价主体多元化，建立家长、教师、学生的评价体系，尤其是学生管学生，学生评学生，让学生去检查单词和课文的背诵，老师只起主导作用，实行民主管理。 　　4.评价的目的是动态性的，在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能，突出评价的激励与控制功能，激发学生内在发展动力，促进其不断进步。比如，为了推动学生踊跃发言，同样的问题，可以给平时发言较踊跃的加一分，但那些不积极的就加五分，甚至更多;等大家都较积极发言了，就用同样的方式来推动其他方面，如写作业、上课的态度等。 　　通过评价的作用让学生养成良好