古典诗词鉴赏题问答的模式简析.docVIP

古典诗词鉴赏题问答的模式简析 　　关于古诗词的鉴赏，《考试说明》对古代诗词的鉴赏要求是：一、“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”；二、“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”。《考试说明》虽然把它定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言等方面，但在实际的考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏底，很多学生都把它视为难以逾越的高峰，望而却步，以至做题时迷迷糊糊的跟着感觉走，很遗憾的丢掉了应该得到的分数。其实，做诗歌鉴赏类题目也有模式可循。只要我们在熟悉模式的基础上多训练，勤积累，相信我们的学生在高考时面对诗歌鉴赏题也能够独当一面。 　　回答问题自然要根据试题的要求给出相应的答案，就古诗鉴赏题而言，大体上可归纳出以下五种问题模式，下面一一列出，供大家参考。 　　模式一分析意境型 　　考生在解题时，这类题目时最常见的：“这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?表达了作者怎样的思想感情?”或者问：“这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?”有时也这样问：“这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?” 　　所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 　　解答这类问题时要从三个部分作答，即“场景还原――点明特点――分析感情”。 　　首先，场景还原：考生应该在忠实于原诗的基础上用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。注意两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二要用自己的联想和想像加以再创造，尽量用散文化的语言，力求语言优美， 　　其次，点明特点：考生在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静、或萧瑟、或生机勃勃、或孤清冷寂。注意要能准确地体现景物的特点和情调。 　　再次，分析感情：考生根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者悲伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“悲伤”。 　　分析意境类题目时，考生课参考如下的答题模式：这首诗借……等意象，描绘了一幅……的画面，营造了一种……的氛围，从而表达了作者――的情感（心情，心境）。 　　针对这类题目，考生在解答时往往会犯下两个错误，一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是考生往往着重于“情景相融”类的正衬模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题注释等来思考，避免出错。三是硬套某些术语，不结合诗句本身的内容分析。 　　模式二 分析技巧型 　　常常见到这样的题目：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或表现手法)，诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?或者直接问：该诗用了什么表现手法。要准确解答这类题，必须熟悉常用的一些表现手法。 　　表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。 　　抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。 　　描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬。如“明月松问照，清泉石上流”；声衬寂，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。(3)对比。(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田海无闲田，农夫犹饿死”。 　　修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、反问、反语等。 　　以上所说的表现手法需要考生们熟知，以便在考试时有据可依，找到诗歌中相应的内容。 　　此类题目的答题步骤可以分为三步：首先准确指出用了何种手法，抓总体，抓典型，其余可稍作一提。其次诗句阐释为什么用这种手法（表达方式、表现手法、修辞）。最后点明此手法有效传达出了诗人怎样的感情。 　　考生们在答题时可以参考下面的模式：这首诗用了……的表现手法（艺术手法，修辞手法），如……，从而突出了（强调了，更有效地表达了……）作者……的情感（心情，心境）。 　　模式三 分析语言特色 　　有这样的问题：这首诗在语言上有何特色?或者让考生分析该诗的语言风格或语言艺术。这种题型不是要求揣摩个别字词运用