喀什师范学院免费师范生学习动机调查的研究.docVIP

喀什师范学院免费师范生学习动机调查的研究 　　【摘要】为了了解喀什师范学院免费师范生学习动机水平，运用调查问卷对喀什师范学院200名免费师范生进行调查，研究结果表明：（1）在内部动机方面，文科生高于理科生，非定向和定向免费师范生存在边缘显著差异，大一和大三、大四存在显著差异。（2）在外部动机方面，维吾尔族学生的外部动机水平低于汉族学生和其他民族学生，大一学生和大二、大三学生在外部动机水平上存在显著差异。 　　【关键词】喀什师范学院 免费师范生 内部动机 外部动机 　　 　　 　　为了提高中小学教学质量，优化教师队伍结构，鼓励更多优秀的青年从事教师职业，2007年国务院颁布了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》，在教育部直属的六所师范大学中招收定向就业的免费师范生。在中央政策的示范作用和榜样效应的影响下，2010年新疆维吾尔自治区在充分考虑到新疆教育实际的情况下，为缓解新疆农村中小学合格双语教师紧缺的状况，制定了《自治区对疆内师范生实行免费教育的管理办法》，新疆内各高校在2010年开始招收定向就业和非定向就业两类免费师范生。自2010年实行至今，新疆地方免费师范生的成长和发展受到多方面的关注。新疆免费师范生承载着新疆提高教育水平和质量的期望，他们对知识的掌握程度将会影响以后的教学工作。因此，提高免费师范生的学习动机问题成为亟待解决的现实问题。 　　“动机是指引起个体活动、维持已引起的活动，并指引该活动朝向某一目标的心理倾向。”[1]所谓学习动机则是“指引起学生学习活动、维持学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向”[2]根据学习动机来源可分为内部学习动机和外部学习动机，“内部学习动机是指行为原因出自活动任务本身，对活动任务本身的兴趣、乐趣和挑战，它激发和维持着个体的行为投入。”[3] “外部动机是指行为的原因和激励行为来自活动之外，即活动结果能够带来外在的奖赏和报偿。”[4]有关免费师范生学习动机的研究很多，覃小琼等对东北师范大学的免费师范生的学习动机特点进行了访谈研究,[5]崔世莹对北京师范大学免费师范生的学习动力问题进行了研究,[6]李晓娟等对全国六所部属师范大学免费师范生的学习状况进行了研究,[7]张燕等针对北京师范大学免费师范生的职业认同和学习动机及学业成就的关系做了相关研究,[8]钟贞明等对全国六所部属师范大学免费师范生和非免费师范生进行了学习动机强度的比较研究。[9]这些研究都集中在全国六所部属免费师范生的学习动机方面，对新疆免费师范生的研究较少。在借鉴他们研究方法的基础上，本文通过对喀什师范学院的免费师范生的学习动机进行调查研究，期望能真正了解影响他们学习动机的因素，并依此提出一些提高免费师范生学习动机的建议。 　　一、调查对象与方法 　　1.调查对象 　　本次调查采取随机抽样和整群抽样相结合的方法，选取200名喀什师范学院免费师范生，涉及到人文、中语、教育、物理、化学与环境科学等7个院系。其中男生有26人，占总人数的15.2％，女生145人，占总人数的84.4％；文史类学生134人，占总人数的78.4％，理工类学生37人，占21.6％；汉族学生56人，占32.7％，维吾尔族学生89人，占52％，其他民族学生26人，占15.2％；定向免费师范生30人，占17.5％，非定向免费师范生141人，占82.5％；2013级学生33人，占19.3％，2012级学生21人，占12.3％，2011级学生93人，占54.4％，2010级学生24人，占14％；来自农村的学生83人，占48.5％，来自县镇的学生54人，占31.6％，来自城市的学生34人，占19.9％（见表1）。 　　 表1 调查对象基本情况统计表 　　项目 类别 人数 百分比 　　性别 男 26 15.2％ 　　 女 145 84.8％ 　　专业 文 134 78.4％ 　　 理 37 21.6％ 　　民族 汉族 56 32.7％ 　　 维吾尔族 89 52.0％ 　　 其他民族 26 67.3％ 　　毕业后方向 定向 30 17.5％ 　　 非定向 141 82.5％ 　　年级 2013级 33 19.3％ 　　 2012级 21 12.3％ 　　 2011级 93 54.4％ 　　 2010级 24 14％ 　　家庭所在地 农村 83 48.5％ 　　 县镇 54 31.6％ 　　 城市 34 19.9％ 　　2.调查工具 　　调查工具为“免费师范生学习动机问卷”。该问卷取自张薇、王玉琴和陈佳的《免费师范生学习动机和教师职业认同的现状调查》[10]一文中，问卷共有20个题目，分为内部学习动机和外部学习动机两个维度，“采用Likert7点记分，1为完全不符合，7为完全符合。总量