只有一个地球教学的设计_000002.docVIP

只有一个地球教学的设计_000002 　　● 创新整合点 　　这节课用新技术构建了以学生为中心的课堂，体现了“互联、交互、移动”特点的“一对一”学习模式，借助了双向交互的电子白板主题学习网站和BBS等网络平台的完美结合，在Google earth的引导下，学生从“看”到“用”，完全置身于真实的学习情境中，让学生从内心深处呼吁“我们只有一个地球，我们要保护地球环境”。 　　● 教材分析 　　《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第13课，这是一篇科学知识说明文。朴实的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。 　　● 学生分析 　　六年级学生思维活跃，求知欲强，富于想象，乐于尝试新技术，并已具备一定的信息技术应用能力。交互式电子白板以及主题学习网站等，有助于创造出符合21世纪学生心理的数字学习体验，它们能最大程度地激发学生的学习热情，让学生能开展主动学习和自主学习，提高分析问题和解决问题的能力。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标：学会本课7个生字，能理解“渺小、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害；能有感情地朗读课文。 　　过程与方法目标：培养利用网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，进行探究性阅读。 　　情感态度与价值观目标：通过学习理解激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 　　● 教学重、难点 　　通过了解地球的“可爱”、“易碎”以及“人类无法移居”，深刻理解“只有一个地球”的含义，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 　　● 教学环境和准备 　　多媒体教室；电子白板；课件；主题学习网站。 　　● 教学过程 　　（一）看图激趣，导入新课 　　1.教师引导学生齐读课题。 　　2.教师提出问题：“我们生活在地球上，可地球到底是一个怎样的星球呢？”教师引导学生利用百度搜索引擎，搜索“地球”，查看相关内容并勾画重点句；再查看地球在太阳系的位置。 　　3.教师请学生谈谈自己查看资料后对地球的感受。 　　（二）整体感知，学生质疑 　　1.师：宇航员叔叔在太空看到地球时，也发出了自己的感叹，下面请同学们快速浏览课文，并勾画出来有关句子。（教师出示“中心句”。） 　　2.教师提问学生阅读后是否产生疑问，并根据学生回答相机板书：“可爱”，“易碎”。 　　（三）自主探究，合作交流 　　1.教师请学生带着问题进入“只有一个地球主题学习网站（如上页图1）”， 按照“自学步骤”的要求，分小组自主探究，合作学习。 　　2.全班交流汇报学习成果，教师随机点拨。 　　（1）了解地球的“可爱”。 　　①教师出示“纱衣”，请女生齐读段落。 　　②教师出示“摇篮”，请男生有感情地齐读段落。 　　③教师出示“宇宙图”，并解释：地球是一个半径只有6300多公里的星球，在浩淼的宇宙中就如同汪洋大海中一叶扁舟，是广袤大地上的一粒微尘。人类生存的陆地只占五分之一，这是一个什么概念呢？让我们通过“谷歌地球”去看看从卫星上发回的地球的样子（如图2）。 　　图2 　　④教师在“谷歌地球”上演示：白色部分是冰雪；黄色部分是土和沙漠；绿色是森林草地，面积很少；而大片的蓝色就是海洋…… 　　⑤小结：第一、二段运用了打比方、列数字的方法来说明地球是美丽的，然而也是渺小的。 　　（2）了解地球的“易碎”。 　　①师：地球像母亲一样无私地奉献着，那它的资源是不是取之不尽的呢？教师结合地图出示“矿物资源”、“水资源”等，结合实际情况为学生讲解资源分布以及过渡开采的危害，并提出疑问：可再生资源是不是就可以任意开采呢？为什么？ 　　②教师引导学生阅读描写地球“易碎”的段落，并圈画出让人触目惊心的词，再请学生结合收集的资料谈谈感受。 　　③教师播放“灾难短片”，带领学生建构“生态灾难”的概念。 　　④小结：教师请学生齐读“中心句”。 　　（3）了解“无法移居”。 　　①教师提问：地球太容易破碎了，那人类是否能移居到别的星球呢？你是从课文的哪些地方知道的？请读出来。 　　②教师播放“蓝猫短片”，为学生答疑解惑。 　　③小结：目前，人类很难移居到别的星球，只能生活在地球上，而这个适合我们生存的地球——只有一个。（板书，引导学生完善课题、有感情地读课题） 　　④小结：课文从地球美丽却渺小、地球上的自然资源是有限的、人类无法移居其他星球三个方面来说明“只有一个地球”的事实，告诫人类要保护环境，珍惜资源。板书：保护环境。 　　（四）总结感悟，拓展延伸 　　1.教师在网站的“联系生活”处出示“地球的每一天”。 　　2.引导学生在网站“论坛”（如图3）处自由交流读后感受。 　　3.教师请学生写一写保护地球的宣