数量关系是解问题的拐杖.docVIP

数量关系是解决问题的拐杖 听《两加四改再建模，巧为问题降难度 ——谈“解决问题” 的优化策略》有感 沈家门小学 陈海红 培养学生解决问题的能力，几乎是我国各科课程标准或教学大纲上都明确提出的教学目标之一。“解决问题”内容贯穿在所有的知识领域中。传统的应用题教学是把数量关系的分析看成重中之重，而今在新课改的影响下，在“解决问题”的教学中，特别是在课改刚开始时，老师把目光集中在“过程”上，但对于所要构建的诸如数量关系式之类的数学模型则非常简单，甚至不分析数量关系，就让学生自由下笔。在教学解决问题时，教师鼓励学生尝试解题，充分体现解题方法的多样化。因为这些解法的基本数量结构相似，尖子生一通百通，很好地发展了数学思维能力，而少数学习有困难的学生，对这些解法一知半解，无从选择。从教十四年，前十二年我都是教六年级的数学，十一年教的都是浙教版的教材，因此对于数量关系的分析一直十分强调，虽常常在培训中、在与同事的谈话中，了解如今解决问题教学的要求，也了解在解决问题中大家所遇到的困惑，可直到第十二年我教六年级时，接手的正好是第一届新课程教学的学生，在复习解决问题中，才着实让我震惊烦恼了一段时间，学生对于一些典型的数量关系的模糊认识，原先在老课程中，学生清清楚楚的一条线变成了凌乱的一堆，特别是对一些学习比较困难的学生，解决问题等于是他们的致命弱点。后来的两年，我担任了三、四年级的数学教学，更是深深体