有余数的除法0.12.docVIP

有余数的除法 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学（三年级上册）第四单元51—52页例2、例3。 教学目标 　　1、认识余数，理解有余数的除法的意义。 2、在初步理解有余数的除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。 3、初步培养学生观察、比较、综合的能力。 4．通过探究学习，使学生感受余数一定要比除数小，培养学生探究学习的能力。 教学重难点 　　1、理解有余数的除法的意义。 　　2、理解余数与除数的关系。 教学准备： 多媒体课件、圆片若干。 教学过程 　一、课前谈话，激发兴趣 很高兴我们又见面了，通过我们的交流，王老师发现咱班的同学发言积极，声音宏亮。老师很喜欢你们。今天我们一起来进入数学王国探索数学的奥秘，有信心吗？ 上课！ 　【教学过程】 一、游戏导入，激发兴趣 师 HYPERLINK / \t _blank ：?平时都是 老师考大家，今天让同学们考考老师你们愿意吗 HYPERLINK / \t _blank ？ 生：愿意。 师：小明、小红几位小朋友去游乐场玩。他们可喜欢玩滑梯了！他们非常守秩序，站成了这样的一队。（出示课件）如果按这样的顺序一直滑下去，请同学们任意说出一个数，老师就能猜出该谁上场了。 师 HYPERLINK / \t _blank ：不信谁来考考老师 HYPERLINK / \t _blank ？ （老师很快猜出第几个是什么图形） ? 师 HYPERLINK / \t _blank ：想不想知道老师为什么能很快猜出来的 HYPERLINK / \t _blank ？等你们学会了今天的知识，就知道了。 二、?创设情境，导入新课 1、感知有余数除法的意义师：同学们，再过几天3.1班要召开联欢会了，小明负责布置教室，昨天他已经搬了15盆花了，大家看（多媒体展示例1中摆花的情景）它是怎么摆的？摆的结果怎样？生：每组摆5盆，摆了3组，正好摆完没有剩余。师：可是小明看了看觉得还不够，又和小伙伴们搬来了8盆花（多媒体展示例2中搬花的情景），现在一共有多少盆花了？生：一共有23盆花师：今天，我们就一起来帮小明布置教室，摆花盆，你们愿意吗？生：愿意2、合作交流，解读探究师：下面就请同学们用23个圆片儿代替23盆花，动手分一分，摆一摆。小明给我们提供了3种摆法（课件出示）第一种：每组摆3盆；第二种：每组摆4盆；第三种：每组摆5盆； 师：请你们选择其中的一种摆法，以小组为单位摆一摆，可以两个同学摆，开始吧。（生动手操作。师巡视指导） 师：有些小组已经完成了，并用自己的坐姿告诉了老师师：有哪些小组采用的是第一种摆法？你们摆的结果怎样？你来说。生1：我们组用的是第一种摆法，每组摆3盆，摆了7组，还剩2盆。（课件展示第一种摆法）师：大家看，23盆花，每组摆3盆，摆了7组，还剩2盆。师：选择第一种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样。 师：有哪些小组采用的是第二种摆法？摆的结果怎样?生2：我们组用的是第二种摆法，每组摆4盆，摆了5组，还剩3盆（课件展示第二种摆法）师：他摆的是这样。师：选择第二种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：有哪些小组采用的是第三种摆法呢？你们摆的结果怎样？你来说说。生4：我们组用的是第三种摆法，每组摆5盆，摆了4组，还剩3盆（课件展示第三种摆法） 师：你愿意把你摆的展示给大家吗？请到黑板上摆一摆。师：选择第三种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：剩下的这3盆花还能不能分成一组？为什么？生：不能，因为每组摆5盆花，现在只剩3盆了，就不够一组了。师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩下3盆，这里余下的3盆就是余数。师：这道题该怎样列式呢？生：23÷5师：这道题的得数应该怎样写呢？谁能说一说？生：先写4，再写几个点，然后写3。 师：你真聪明。师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打六个小圆点，再写余数3（边说边板书）师：读作23除以5等于4余3，请同学们齐读一遍。生：23除以5等于4余3师：这里商4表示什么？余数3表示什么？生：商4表示4组，余数3表示3盆（师板书单位名称）师：这道题的竖式又该怎样列呢？余数应该写在哪？请你们先在练习本上试着写一写，然后再和小组的伙伴研究研究。（巡视指导） 师：好了吗？请快速抱臂坐直。师：谁能说说23除以5商是几？你是怎么想的？（指名）生1：商是4，因为分了4组生2：商是4，因为4乘以5等于20。 师：23的下面该写几？生：20师：20表示什么？生：表示分掉的20盆花师：余数是几？ 师：怎么得来的？ 师：表示什么？生：余数是3，是用被除数减去分掉的数得来的，表示多3盆师：请同学们仔细思考一下：我们今天摆的结果和昨天小明摆的结